以“爱”为壤，静待花开—浅谈幼儿园融合教育与资源中心同步建设

以“爱”为壤，静待花开—浅谈幼儿园融合教育与资源中心同步建设

顾燕

江苏省张家港市梁丰幼儿园   江苏省张家港市 215600

以教育部《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童学习与发展指南》、江苏省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》为指导，以“课程游戏化”项目为抓手，以幼儿园资源中心建设载体，着眼“以人为本、健全体系、完善机制、推动融合、提升质量”，全力注重资源中心建设、提升我园的融合教育质量，促进特殊需要儿童的可持续发展。

一、以爱为源——洞开视窗、理念先行

让理念先行， 迈好“融合教育”第一步。我园首先进行思想上培训，每学期初，召开随班就读教师会议，学习《义务教育法》、《残疾人保障法》，从而激发他们的爱心，使每个教师自觉积极地挑起重担，对随班就读生关怀备至，无私奉献，成为学前之路前进的启动者和引路人，让特殊需要儿童融入班级接受同等教育，共建师幼共同生活的和谐家园。

二、以爱为名——成立中心、注重建设

让阵地筑巢，迈好“融合教育”第二步。幼儿园建立了各类规章制度，如各类管理制度、各场室使用制度等、融合教育中心工作流程、个案工作流程、中心职责、教师职责等，规范了融合教育工作。在资源教室实施的过程中，我们始终以贯彻特殊教育提升计划、《残疾人教育条例》精神，借鉴融合教育的基本理念，通过对资源教室的环境创设、区域划分、个案观察、课程设置等途径，不断丰富本园特色，不断开拓融合教育之路，让每个人成为最好的自我。

三、以爱浇灌——培育研训、双重落地

让研训扎根，迈好“融合教育”第三步。幼儿园重视师资培训，园长于2020年和2021年分别赴厦门和南京参加了融合教育的园长培训，教研主任去南京参加了江苏省教育厅组织的特殊教育师资培训中心承办的专任教师培训，四名教师分别于2021年和2022年之间参加了融合教育的线上培训。

幼儿园定期邀请特殊教师名师进行指导、讲座，夯实教师理论功底；同时，与特殊教育指导中心（如张家港市特殊教育学校和南京特殊教育师范学院）建立合作关系，定期接受培训和指导；三是走进省内外融合教育名园，学习融合教育管理策略，提升我园融合教育效果；四是鼓励教师参加融合教育师资培训，壮大融合教师师资队伍,幼儿园还将融合教育纳入日常教研活动，每月运用头脑风暴、案例研讨等形式进行日常研讨活动。

四、以爱为伴——多元活动、精彩蔓延

（一）全面的支持服务体系。融合教育的一个重要因素就是足够的支持与服务。若想满足特殊儿童的教育需求，需要专业的人员和资源的协作。幼儿园融合教育基本形成了囊括评估、康复、教育的完整支持体系。由特殊教育学校教师对儿童进行评估鉴定；由负责教学的教师和助教指导儿童参与课程和班级活动，并在活动过程中给予辅导和支持；还有爱心志愿者在儿童生活学习等方面提供支持和帮助。特殊儿童在入园前就得到了完善的评估，以及根据评估结果及教育需要制订的IEP。进入融合班级后，儿童可以参与通用课程，根据其IEP获得相应的学习支持和康复治疗服务。全面的支持体系保证了学前融合教育的顺利推进，尽可能为儿童提供最少受限制的环境，满足了儿童的教育需求。

（二）系统的科学个别指导。个别化教育程序规范化是有效开展个别教育计划的重要保障措施，幼儿园将根据本园特殊教育需要儿童的实际情况，制定个别化教育程序：入学诊断，确定个案、教育评估、建立个人档案、制定方案，实施IEP、组织课程与教学与实施评价，调整IEP六大步骤。

在融合资源中心的不同场域中，不同特殊需要的儿童接受着来自融合教育专任教师的多元指导：在涂鸦墙前，孩子们挥舞着画笔述说着自己笔端的色彩；在爱书如蜜园中，孩子们正在表演着绘本故事《一园青菜成了精》；在康复区里，孩子们使出浑身解数，运用走、跑、跳、钻等动作进行着运动员挑战赛……

（三）适宜的趣味游戏治疗。游戏，是儿童的天性，特别是学龄前儿童。皮亚杰从认知的角度理解儿童的游戏，他从感觉运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段把儿童游戏分为三类：练习游戏（0-2岁）、象征性游戏（2-7岁）和规则游戏（7-11岁），可见，幼儿园的幼儿主要处于象征性游戏（2-7岁）阶段，主要特征是模仿和想象。游戏对于儿童而言，恰如语言对于成人，在自然、自由、和谐、宽松的环境中，儿童通过譬喻、象征等方式，宣泄情绪、表达情感、探索关系、描述经历及表达愿望的媒介，儿童自然地进行心理投射和升华，释放紧张情绪，获得自我效能感和愉悦感。我园户内外开设各种游戏，融入自然的大户外各类游戏刚才大家看到了，室内我们十分注重儿童的社会性游戏，也就是常说的娃娃家游戏，通过以物代物的自选材料区、自由开放的游戏场，让幼儿自选游戏材料、自选游戏场地、自选游戏伙伴，充分让幼儿表达表征，充分与物、与人交往互动，让幼儿融入集体，对于语言发展迟缓、交往障碍、轻度自闭症的幼儿特别有效。

五、以爱育爱——志愿团辅、温暖陪伴

对于融合教育的认识不应该局限于幼儿园，而应该得到全社会的支持和理解。我们幼儿园的志愿服务团队的融合教育——《家门口的早教》是幼儿园党建服务项目品牌活动，我们定期邀请社区里学龄前儿童来园进行早教活动，帮助社区学龄前儿童的家庭纠正不良家庭教养方式，倡导科学育儿，提高了社会对融合教育的认同度，同时，由于我园和特殊教育学校、福利院距离比较近，我们的志愿者每月都会开展送教活动或带幼儿去开展融合教育，特殊教育学校也会经常带孩子到我园来和我园的孩子开展融合活动，我们称为“双向融合”。双向融合使教师们相互交流了特殊需要幼儿的教学方法，特别是让我园教师更懂得了融合教育的重要性，更优化了我园的融合教育工作，更提高了家长、幼儿对特殊需要幼儿的接纳度。

总之，通过多样的精彩活动，迈好“融合教育”之爱的第N步。幼儿园秉承“理解、支持、专业、进步”的价值观；“为特殊需要的儿童创造更多可能”的使命；“让特殊孩子更和谐的融入社会”的愿景； “小步子、远路径”式地不断深入推进我园融合教育工作，完善特殊需要儿童随班就读服务体系，积极推进融合教育资源中心的建设，保证更多地特殊教育需要儿童能够接受更加优质适合的教育与康复。