初中历史学科教学中渗透德育教育的探究

初中历史学科教学中渗透德育教育的探究

陆峰

广西桂林市临桂区茶洞初级中学 541107

摘要：初中阶段学生的思想正在趋于成熟，在这个阶段中正确引领学生建立正确积极向上的三观非常重要。历史教学中蕴含着非常丰富的道德价值观念，与学生德育教学相吻合，因此在初中历史教学中渗透德育教学可以达到“一加一大于二”的效果。基于此本文探究初中历史学科教学中渗透德育教育存在的问题，分析背后原因并提出相应的德育教学策略。

关键词：初中历史；德育教育；

学校教学不仅要提升学生的知识储备，同时也要提高学生的德育品质，这也是教师教学必须坚持的原则之一。初中历史教师在教学过程中应该紧扣德育理念，潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观与世界观。初中历史不仅会学习我们国家过去的历史，也会带领学生了解世界历史，以史为鉴不仅可以总结过去的经验，从而避免历史的再次发生，同时也可以借助历史事件对学生进行全面的德育教育，帮助学生树立正确的观念，并为学生的学习提供指引，希望本篇文章对各位有所启发。

一、初中历史教学中德育教育的渗透表现

1.1德育教育渗透不明显

在初中阶段的历史教学中，德育教育的渗透不够明显，一方面是因为教师对于德育认识不够充分，另一方面则是因为应试教育下对成绩的追求，教师在教学中更多地是进行知识的讲解，有空余时间也更愿意加强学生卷面练习。但是这种教学对于学生德育意识的培养无疑是不到位的，很难达到预期的效果。比如在讲解“鸦片战争”时，教师将重点放在常考的知识点上，讲解也是浮于表面，并没有借此机会培养学生的爱国情怀，加强学生的认知，不仅不能够培养学生的道德素养，还无法使学生认识到历史事件的本质。

1.2教学评价不合理

教学评价机制的不合理也会影响一门课程的开展，无论是哪一门科目，教师都会对学生的阶段性学习状况进行评价与总结，以便设计后续的课程教学。但是很多教师并没有将德育作为教学评价的一个环节，但是对学习情况的总结不够到位，对学生水平的评估出现了偏差。因此在渗透德育教学的同时，教师应该适当修改评价机制，制定合理且符合当前教学情况的评价内容，为学生的成长提供更多的便捷之处。

二、初中历史教学中德育渗透缺失原因

首先是作为中考的必考科目之一，教师的目标更多放在如何提高学生的历史成绩，从而忽视了学生道德素养的渗透。在当前应试教育为主的大环境下，教师更加重视学生的成绩，这是无法避免的，这也就导致教师对德育教育的重视程度不够。其次则是因为历史学习对于部分学生而言是比较困难的，首先历史知识的横跨度较大，从过去千年到过去百年的历史都是学生需要了解与学习的，甚至在初三，学生还要学习世界历史，琐碎的知识记忆已经花费了学生大量的精力，导致学生没有时间也不愿意进行更深层次的思考，导致德育渗透的缺失。最后则是教师对德育元素的挖掘不够充分，优秀的历史教师往往能够根据课本知识挖掘学生能够感悟到的德育理念，比如古时候的青铜器、四大发明、盛唐时的泱泱大国都可以激发学生的民族自豪感，而近现代史的战争又可以激发学生落后就要挨打的危机意识。但是教学水平比较低的教学却无法将这些理念传达给学生，从而导致课堂中德育元素渗透不足现象的出现。

三、初中历史教学中渗透德育教育的方法

3.1利用学生的学习兴趣，丰富道德知识

兴趣是学生最好的教师，这是每一位教师都认可的事情，但是并不是每一位教师的课程都能够顺利地激发学生的学习兴趣，只有激发学生的学习兴趣，强化学生的学习质量，才能够在此基础之上更好地渗透德育教育。其实历史这门学科前后关联性还是比较强的，学生会按照时间顺序了解我国过去所发生的的事情，学生不仅要记忆事件发生的时间、地点、人物，还要了解事件的起因、发展以及对后世的影响。这些繁琐的知识点会占据学生很大一部分精力，如果学生因此丧失了学习兴趣，后续德育教育进行就会更加缓慢。

例如，在讲解“辛亥革命”这一节内容时，教师不仅要讲解事情的来龙去脉，还要在讲解的过程中提升学生的爱国情怀。辛亥革命其实是当时仁人志士为了拯救这个国家所推行的一场革命，这场革命推翻了帝制，让民主共和的观念深入人心。不仅仅是辛亥革命，在这之前学习的戊戌变法百日维新等革命，还有将来要想到的五四运动，这都是心怀天下的英雄们用自己的方式拯救国家。教师需要让学生体会先贤的精神品质，学习先辈的优秀品质，真正做到在历史学习中渗透德育知识，提升学生的爱国情怀。

3.2加强理论和实践的结合，提高学生的道德感悟

理论与实践的结合更能够提高学生的道德感悟，课本上的知识在学生看来是非常死板的，仅凭黑白的文字学生可能无法感受这背后的风云激荡，教师可以采取不同的手段，加强理论与实践的结合，从而帮助学生树立正确的道德观念。比如“最可爱的人”这一节课讲解了当时抗美援朝的英雄们，通过课本上冷冰冰的文字学生也许很难体会到当时那场战争的悲壮。教师可以推荐学生观看一些电影加强学生对这场战争的理解，无论是过去的《跨过鸭绿江》，还是最近上映的《长津湖》学生都可以体会到这场战争的不易，电影直观地展示了战争的残酷与当时军人们的艰辛，可以使观看者对那些英勇的英雄们燃起敬佩之心，这种基于影视的教学是一种比较常见的道德渗透的方式，能够有效地提高初中历史教学中德育教学的质量。

总而言之，随着社会的进步与发展，学生的德育素质培养已经逐渐被国家所重视，这是实现学生全面发展的必然要求。而历史学科由于其特殊性，在德育教学中占据非常重要的地位，通过历史事件与人物可以直接对学生进行道德渗透，使学生直观感受到道德观念的冲击。因此初中历史教师要在完成教学任务以及尊重历史的基础上培养学生正确的道德观念，灵活地运用各种教学手段，提高德育渗透的效果，与其他学科共同形成强有力的道德教育，从而提高学生的道德素养，为国家培养具有优秀道德品质的新一代青年。

参考文献：

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[2]韩钰铃.初中历史教学中的德育教育的研究[J].营销界,2019(13):160.

[3]孙显章.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国农村教育,2019(03):8.