初中语文名著导读的有效策略

初中语文名著导读的有效策略

孟秀冬

河北省唐山市玉田县教研训中心 064100

摘要：“名著”是我们与先哲进行思想沟通与文化交流的重要桥梁和纽带，阅读名著有利于滋养心灵，提升审美水平和文学素养，帮助我们树立正确的人生观和价值观。因此，对于学生来说，阅读名著是其学习生活中不可或缺的一部分，是教师引导学生传承经典文化探索世界文化宝库的重要渠道。

关键词：初中语文；名著导读；有效策略

将“名著导读”板块纳入中学语文教材，旨在帮助学生提高阅读量，激发学生的阅读兴趣。不论是人教版教材还是部编本教材，“名著导读”一直以来都是语文界争论的焦点，受到外界的广泛关注。部编本教材在人教版教材的基础上推陈出新，“名著导读”板块的设计更加科学、更符合学生的认知能力和接受能力。本论文在新课标的大背景之下，以部编本教材为依托，综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和归纳总结法，对初中生的“名著导读”现状进行重点研究，并在此基础上提出自己的建议，希望能够给一线语文教师和教材研究者们提供一些参考价值。

一、尊重阅读体验，增强主体意识

教师要引导学生树立名著阅读的主体意识，让学生明白自己主人翁的地位，尊重学生的主体地位。在进行名著导读教学时，要帮助学生完成合理的阅读计划，摒弃急功近利的浮躁心态。通过开展各种读书活动及时掌握学生阅读情况，如：读书分享会、名著推荐会等，让学生敢于表达、乐于分享，加强彼此之间的交流互动，在相互融洽的氛围中提高了名著阅读的兴趣，获取到广泛的名著信息。

学生的知识水平和理解能力各不相同，在阅读同一本名著时会有不同的情感体验，所以教师要鼓励学生敢于表达自己的观点和见解。“作品对于我们有一种直接的感染力。这是一种无法用词句或者概念传递的感染力，它提供了我们在理解作品时所需要的全部知识”教师要引导学生感悟作品的深层内涵，尊重学生阅读体验。例如在解读《项链》时，教师要让学生自己去感悟作品的真正意蕴，敢于提出不同的观点和见解，增强其主体意识。在这个过程中，有的学生会认为资本主爱慕虚荣金钱至上，有的学生则充分肯定主人公高贵的品格对契约精神的坚守等，这些都是学生自己的阅读体验，教师应鼓励学生表达自己的真切感受，进而让课堂变得活跃起来，学生的主体意识也随之增强。

二、主动设置悬疑，激发阅读兴趣

设悬即运用疑问的方法，引发学生的思考，激发学生学习的内驱力。悬念法在作文中经常被用到，具有良好的效果。同样，在名著导读的教学中用到悬念法，引发学生的兴趣与共鸣，也会收到很好的效果。在中古古典白话小说中，对悬念法的运用可谓是恰到好处，每章回在情节即将达到高潮之时不再叙述，只得一句“预知后事如何，且听下回分解”作为结尾，令读者心中挂念，吸引读者继续阅读。

在名著导读的教学中，教师也可以使用这种方法。教师可以在作品中的某一事件即将结尾时戛然而止，不向学生揭晓结局，学生心中好奇以及迫切想知道谜底，就会激发学生主动阅读文本的兴趣。例如，在《水浒传》的教学中，教师可以通过“武松打虎”的故事入手，展示武松英勇打虎的图片，给学生以直观的感受来激发学生的兴趣。又如“鲁提辖拳打镇关西”的精彩片段，教师利用“鲁达为何要打镇关西”，“鲁达几次打镇关西”、“结局如何”等问题引起学生阅读文本的兴趣。最后可以以“像武松和鲁达这样的英雄好汉，在《水浒传》中有很多，每一位好汉身上有着相似的品质，又有不同的经历，同学们若想了解他们可歌可泣的英雄事迹，请继续阅读《水浒传》吧”，以这样的话结尾，引发学生的阅读兴趣。

三、开展读书活动，拓宽经典渠道

学校为学生提供了一个良好的发展平台，学生阅读状况的改善少不了学校大力支持。目前，许多学校开展了丰富多彩的读书活动，旨在让教师和学生养成良好的阅读习惯，在阅读中不断提高自身的文化修养。新课程标准实施以后，学校原有的管理模式已经不能顺应时代的发展潮流了，以“教材为中心”的教学方式适应不了新时期的教育形式。课本的选文篇目较少，能够教授给学生的知识有限，如果教师只是一味地专研教材，盲目增加作业量，不重视学生课外知识的掌握，那么就很难实现学生的全面发展，同时也违背了新课标的基本要求。要想扩宽学生的知识面全面提升发展质量，必须要让学生爱上阅读。

开展形式多样的读书活动是促进学生阅读的最直接举措，学校要认真打造“书香校园”明确活动方案，例如：建立“读报廊”，按期举行“黑板报”“手抄报”的展示与评比；举行课前五分钟演讲比赛，与同学分享读书心得与收获；鼓励“图书轮换制”学生每人买一本名著，然后在班级内交流互换，达到图书共享等。这些丰富多彩的读书活动为学生阅读经典拓宽了渠道，同时也激发了学生阅读的欲望。但这只是学生读书征程的一个开端，要想让学生在心底真正重视名著阅读，少不了教师、学生、家长、学校四方面的配合。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让我们携起手来，为学生打造一片书香之地，让经典如春风化雨般滋润学生的心灵。

参考文献：

［1］温小军.基于中华优秀传统文化视角的“部编本”语文教材[J].课程教学研究，2017.

［2］李浩.“浅阅读”语境下推广经典阅读的价值研究及策略[J].情报图书馆,2013.

本文系：河北省教育科学规划一般课题《统编版初中语文名著导读教学策略研究》，课题批准号（2004086）