情感体验式教学对小学三年级学生英语学习的影响研究

情感体验式教学对小学三年级学生英语学习的影响研究

孙明霞

苍溪县龙王镇中心小学校 四川广元 628411

摘要:语言教育是一门很深的学问，其具有民族性。任何语言都不是唾手可得的，一般来说学习任何一种语言都是具有一定程度上的困难。在小学三年级英语课堂上,小学生们也面临着这样的问题,因为我国小学生的母语不是英语，且生活中不常使用英语沟通。通过英语老师多年的英语学习经验及教学经验，认为情感体验式教育是一种很好的教学模式，针对当下学生对传统的枯燥的教学方法不感兴趣的现象，创设学生练习英语的动机，激发学生练习英语的浓厚兴趣，调动学生在课堂中学习中积极性。

关键词:情感体验；三年级；英语；影响

在课堂上，通过增加情感体验环节，来激发学生的学习兴趣，把“苦学”变成快乐学习。情感体验式课程则能充分调动学生们的积极性，学生普遍参与到动手实验中,通过动笔写、动手画,发挥学生们的想象力,锻炼学生们在英语课堂中的创造与创新力，提升学生对新语种的丰富认知,从而达到热爱学习、努力学习的目的。

1. 把学校课堂变成“文化小岛”,以调动学生的学习情感

可以在教室墙壁的布置上下功夫,通过给学生们提供良好的练习英语的环境,以此来增加学生练习英语的氛围,并激起学习英语的信心与兴趣。例如:引导学生们在课堂的墙面上,粘贴世界地图，或贴出英语母语国家的生活照片、杂志图画等,同时还可以把一些英语格言的条幅悬挂在课堂里,另外学生自己动手绘制的单词图画,也可以布置在课堂的墙面上。如此,一进入课堂,学生们便有种身处于英语世界的环境之中，教师再加以引导学生利用英语进行情感表达,最终达到提高学生求知欲的目的。让学生们更加主动地将看到的和学到的东西联系起来,如此情景体验，让学生们更进一步地掌握英语知识。

二、运用情境与直观教学方法,充分调动学生的学习情感

通过直观视觉展示，不仅可以从根本上改变枯燥的英语学习，而且可以创造出丰富的画面效果。这使得学生在学习英语的过程中不必通过汉语架起与英语连接的桥梁。当你看到事物的图片时，与之匹配的英语单词会很快地反映在你的脑海中，学生也会主动学习新的和有趣的单词。在教学方法上，老师要设计一些情感体验式活动，会达到更好的教学效果。比如,当老师进行一般疑问句“Is this ?”教学时,就可以创设一个情感体验式方法——猜物游戏:要求小学生背着手面靠黑板站着,老师把apple、pencil、eraser等一些可触感的东西放在其手里,并抛出问题：“what’s this？”学生用手感觉后可向其他学生寻求答案:“Is this an apple/a pencil/an eraser?”大家可用英语解答:“Yes，it is.”或“No，isn’t.”这样，在与同学的配合中，他们不仅感受到了游戏的乐趣，还学会了新的语言技能，这种情感体验教学的方法的影响是巨大的。

三、积极创造口语交际情境,调动学生的学习情感

作为一门语言,必须说出来才是学会了,特别是英语口语的联系，需要学生多说多做。要想达到让学生们在实际日常生活中可以熟练地使用英语这一目标,在说英语时能够脱口而出、达到得心应手的感觉，在实际教学中,就需要以句型为核心,利用口语带动全局。这样,当他们对英语有初步认识以后,可以逐渐训练学生使用英语进行简单的口头表述，还能够练习在不同场景、与不同人交流的能力。对此,我们提出应从两方面做努力:

（1）注意英语教学中的交际化

在相应的文化情境和社交场景中,正确运用语言。比如,当老师在讲“My Friend”一节时,可让学生扮演角色。例如有三位学生自告英勇地走上讲台,英文名分别是：Jenny、Li Ming、Wang Hong,教师要引导他们与其他同学打招呼,并作互相讲解,这时台下的小伙伴争先恐后地说:“Hello，My name is”“What’s your name?”“Nice to meet you.”学生们在轻松愉快的氛围中展开口语交流,活动踊跃而兴奋,乐此不疲,在这样的学习气氛中,学生们体验到掌握英语这种方式的乐趣,也充分调动教学积极作用,大大激发学生们的教学兴趣。

（2）重视在课堂教学下的口语交际

在上课的时候学好英语是很受限的,因此功夫也要下在课堂教学之外。许多小学生也希望用英语沟通,以抒发自身的喜怒悲乐。老师需了解学生想学好英语的这种情感，在课后和小学生打招呼时尽量多使用英语，养成小学生用英语对话的习惯。小学生不仅用“Hi”“Hello”，还可以用“Nice to meet you”“Glad to meet you”等大方地打招呼，营造学习英语的积极氛围，有利于学生提高学习兴趣。

结语：

综上所述,老师通过对上述三方面进行情感体验式的教育,可极大提高小学生的阅读趣味,从而发展小学生的思维才能,还能够提高小学生动脑、动嘴、动笔的能力,使小学生在三年级英语学习中,有充分展现自己的机会,使英语教学步入一个充满光明而广阔的新道路,将情感体验式教育真正贯彻到课堂中去。

参考文献：

[1]孙敬陶.具身认知视角下的小学英语课堂教学活动设计[J].吉林省教育学院学报,2021,37(08):5-9.

[2]岳志坚,赵爱民.小学英语教材文本再构的实践探究——以人教精通版小学英语教材为例[J].教学研究,2019,42(05):120-124.

[3]梁大伟,夏金梅.“浸润式”教学模式研究——基于小学三年级英语教学的实践[J].教育与教学研究,2019,33(10):31-40.