李民昌小学数学教学中学生自主学习能力培养策略实践与研究

李民昌小学数学教学中学生自主学习能力培养策略实践与研究

李民昌

五华县河东镇南寨教学点北师大版数学 514413

摘要：在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，对于小学数学教学也提出了更加严苛的要求，因此，作为数学教师，应该顺应课改标准，重视对学生个人能力的培育，提高学生在知识探索中的自主能动性，发挥出教师的指引作用，为学生创设一个开放性与趣味性的数学学习环境，实现学生个人能力与学习能力的双双进步。下文将会对数学课堂中，学生自主能力培育措施展开分析。

关键词：小学数学；自主学习；分析

引言

因为受到过去教学思想的限制与阻碍，一部分教师虽然明确课改要求，但是依旧没有优化授课思路与手段，这就导致学生的个人能力与自主能动性无法被提升。新时代所需要的是全面发展的人才，不是只会做题的尖子生，因此，教师应该认识社会情况，改变教学思路，重视培育学生的自主性，实现学生个人素养与数学思维的不断进步。

一、小学数学的教学中培养学生自主学习能力的重要性

传统的课堂中教师多是“填鸭式”教学，学生习惯了被动地接受教师讲的知识，学生主动学习的意识和能力都非常差。所以，在小学数学的课堂中培养学生自主学习能力是帮助学生形成主动学习习惯的重要方法。在调研中我们发现很多家庭中被宠坏的孩子都或多或少存在偏科的现象，只有有意识地提高学生自主学习能力与动力，这样才有利于学生独立的思考和探索，促进学生各项技能的提升，帮助他们提高综合素质^[1]。

二、自主能力培育措施

（一）把控时机提问，提高学生自主学习意识

虽然新一轮基础教育课程改革持续深化与推进，素质教学思想认知也深入人心，但是因为一部分教师受到传统思想理念的影响与引导，在小学数学课堂教学进程中，依旧应用过去的授课模式，如灌输填鸭等。这样不单单会严重阻碍学生思维的开拓与延展，也会导致学生逐渐丧失对数学知识的学习热情，使得学生无法在数学学习中得到进步与提高，限制学生个性化成长，学生在学习时过于依赖教师，没有形成自己的思维与自主学习能力，这不利于学生进步，也与新一轮课程改革背道而驰。因此，教师应该转变手段，提高学生的自主能动性，有意识地优化学生在行为与思想上依赖课本与教师的情况，鼓励与指引学生在学习中自主探索研究。

教学案例一：例如教师在为学生讲解关于“时分秒”的知识时，可以在课堂开始前预备好一个钟表，并在课堂中拿出这一道具，让学生们一同观察钟表，观察钟表上的指针。之后在学生研究道具的进程中，经由问题的提出来指引学生发现钟表的特点，发现分与秒之间的关联。如，教师可以提出以下问题：“同学们观察一下，钟表上都有些什么呢？”“时针、分针和秒针这三者谁走得最快？”“秒针转完一圈，分针走了多远？”通过教师问题的提出，可以让学生们的好奇心理被有效激发，之后教师可以让学生通过自主研究，小组讨论等形式，研讨答案。这一教学方式切实将学生推进自主学习的环境中，让学生积极观察，自主思考，提高了学生的自主能动性^[2]。

（二）设计特定情景，提高学生热情

小学阶段的学生心智并未完全成熟，其喜欢新鲜有趣的事物，对于新奇事物也有着十分强烈的好奇心理与探索欲望。在兴趣的驱使下，学生的自主学习动力与热情将会极大提高。因此，教师可以在课堂教学进程中，依据授课内容，来规划特定情景，从而提高学生的学习动力与热情。

教学案例二：例如教师在为学生讲解关于测量的知识时，可以在课堂开始前期阶段，规划故事情景，用作知识的导入环境。如可以为学生讲一讲曹冲称象的故事，经由此引进重量单位的知识概念。通过有趣新奇的故事，还可以让学生在倾听的进程中，提高对重量单位、长度测量等好奇心与热情。在学习完相关知识以后，教师可以让学生结成小组，一同测量一下课桌的长度、书本的程度等。在学生通过测量得出不同的答案以后，教师可以大力鼓动学生测量一些较大的物体，并说一说有没有像曹冲称象一般的巧妙测量方式。同学们跃跃欲试，纷纷被激发动手操作的欲望。通过这样一种教学方式，有效提升学生自主动手的热情，这与自主能力培育的要求是相符合的，在这样一种知识与实践相结合的基础上，更加有利于提高学生数学素养的进步。

（三）丰富课堂模式，提高学生兴趣

小学阶段的学生，因为自我管控能力较低，在课堂听课的时候容易出现溜号走神等情况，或者因为教师的讲解乏味枯燥而缺少动力与积极性。对于这一状况，数学教师应该使用多元灵活的举措，完备课堂教学模式，提高学生自主学习热情。

教学案例三：例如教师在为学生讲解关于万以内加减法的知识时，可以借助游戏比拼的模式，展开知识讲解，从而创设一个轻松愉悦的课堂环境。如可以在黑板上画几条路，之后在每一条路上写上十道计算题，让学生分成若干个小组，并每一组选择一条路，每计算出一道题，就可以向前进一格，当学生计算完十道题目以后，就可以摘得小红旗，之后比一比哪一个小组所摘获的小红旗速度最快。因为人普遍具有好胜心与不落于人后的心理，教师可以借助孩子们的这一个特点，将比赛游戏引进数学课堂，从而切实提高学生的参与动力。为了得到第一名，学生们必然会投入进知识的学习与复习中，从而提高计算能力，同时，在这样一种竞赛模式下，学生们的团队精神与合作能力也会被大幅提高

^[3]。

（四）科学评价，提高乐趣

一味对学生进行批评教育，是无法实现预期授课目标的。成功的体验，可以有效维护学生对数学知识的学习动力，从而推动学生自主投入进知识探索中。因此，在小学数学教学进程中，教师应该毫不吝啬地给予学生大力鼓励与表扬，提高学生自信心，推动学生自主学习的乐趣。

教学案例四：例如教师在为学生讲解万以内加减法的知识时，一部分学生在学习十进制的知识时，存有一定的理解难度，有些学生在算数时经常会忘记进位，对于这一情况，教师应该理解学生，并依据学生的解题思路，对其有效点拨，帮助学生更加全面地掌握与记忆加减法。对于因为粗心大意导致题目做错的学生，教师也不能严厉批评，而是应该耐心帮助学生找出问题，鼓励其不再犯错。对于表现优异的学生，教师应该大力夸奖，并经常使用“你很棒！”“你可以的！”等鼓励性的话语来激励学生，经由表扬实现学生体悟到学习的乐趣，特别是对于性格羞涩腼腆的学生而言，经常性的鼓励，可以让学生充满热情。同时，需要注意的是，学生的个人情绪会对于学习造成影响，因此在为学生进行指导与点评时，教师应该注意学生情绪，如若学生因为成绩原因情绪低落，教师应该耐心开导，再进行辅导。

三、结束语

综上所述，数学教师应该依据学生的实际情况，创设有效的授课环境，提高学生个人能力与数学思维，为学生不断进步奠定基础。自主学习能力是学生必须具备的能力之一，只有学生在学习之路上敢于自我拼搏与探索，才可以实现能力的进步。数学教师首先应把握时机提问，培养学生自主学习意识，其次应积极改进教学方法，设计特定情境，激发学生自主学习兴趣、丰富课堂形式，提高学生自主学习热情；指导评价，最后应结合学生的心理给予学生合理的指导与评价，使学生在快乐中学习。

参考文献：

[1]周璇,肖巍,吴昊辰.小学数学教师TPACK差异分析及能力提高策略[J].长春师范大学学报,2022,41(02):146-152.

[2]郭富清. 小学数学课堂教学中有效情境的创设[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.,2022:354-358.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006030.

[3]刘晓兵. 学习单在小学数学课堂教学中使用现状的调查报告[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.,2022:905-907.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006155.