浅谈中职班主任“管育并重”德育模式的构建

浅谈中职班主任“管育并重”德育模式的构建

谭洁

重庆市 石柱县职业教育中心 409100

摘要：在中职班主任德育工作实践中，应该从优化学生思想品质入手，将教育管理工作与德育工作相结合，做到“管育并重”，增强学生个体自我激励，努力进取的意志品质及学生群体的建设，中职学生的思想状态相比较普通初、高中学生来讲，更加复杂，需要教师进行全面的分析和思考。班主任教师要在德育工作中对学生的思想素质层面进行良好的引导，促进学生的综合发展。

关键词：中职班主任；管育并重；构建要点；构建策略

1. 引言

中职阶段是学生思想状态快速成熟的阶段，随着青春期的到来以及学生接触的社会活动越来越多，培养优秀的思想品质、保障心理健康发展都是中职班主任的工作任务。德育教育不但能使学生以正确的态度，面对学习和生活，也能帮助教师更好地落实班级管理工作，由此可见，如何做好教学管理与德育教育工作，发挥出两者融合的教育价值，是当下中职教学体系中需要优化的重点内容。

2. 中职班主任“管育并重”的德育工作构建要点

（一）加强多样化德育教育活动创设

学生在青春期思维状态比较活跃，对社会的飞速发展充满好奇。但是由于中职生受到年龄、生活阅历的限制，对善与恶、是与非的辨别能力不是很强，同时由于中职校园与以往的初中、中职校园学习和管理方式都有所不同，学生刚刚步入中职学校，难以快速地适应中职阶段的学习和生活，需要班主任进行指导和纠正，这就是德育教育工作的重点。所以教师必须结合多样性、综合性的体验活动，强化学生的内心感受，给学生树立正确的榜样，让学生在良好的氛围中得到优秀思想的熏陶，通过丰富多彩的教学内容激发学生内心的认同感，提升学生的思想品格，将促进学生全面发展视作教学管理的第一原则，从学生的主体地位入手，完善教学管理措施，有效落实立德树人的教学理念。

（二）加强心理健康教育渗透

要想培养德智体全面发展的学生，一定要有健康的心理状态，才会形成进取的动力因素，中职德育教育工作中“管育并重”的另一要点，就是要结合实际，融入心理健康教育，为学生个体建立良好的思想基础。通过有效的心理指导，端正学生的学习态度，或寓教育于活动之中，或让事实说话等。班主任也要选择正确的心理健康教育策略，提升学生的适应能力，排解日常生活中的困扰。中学生的心理状态直接影响学习状态、思维意识，而且周边环境会随着年龄、社会的发展而改变，因此，教师要发挥心理健康教育的作用，帮助学生保持稳定的心态，无论外界因素怎样改变，都能够正确应对，这也是德育教育的工作任务之一。

三、中职班主任“管育并重”的德育工作构建要点

（一）在班级构建良好的德育氛围

中职学生在人生的发展期间，学习成绩相对落后，思想状态也比较浮躁。因此中职生对于教育行业是一个较为特殊的存在。中职班主任应采取全新的班级管理模式，促进学生全方面发展，发挥班主任的教育价值与教育意义。同时，班主任也需要顺应时代的发展，提高自身的专业素养以及管理能力。班主任可以在班级管理中对学生进行有效的心理激励，初步树立学生的自信心与自尊心，以此来提高学生的综合素养，促进学生全面发展。举例来说，班主任本学期对本班学生综合素质的提升培养作了规划，绕学校跑道跑十圈、学生自选主题写一篇发言稿在班上演讲，或者在班级管理中定期举办班级“文明之星”评选活动，以此来提高学生的综合素养。同时，班主任将学生引入到活动创作当中，以此来提高学生的创新精神以及开拓意识，为学生创建更加优质的活动，如诗歌朗诵、联欢晚会等，增强学生的集体荣誉感。

（二）注重“问题”学生的德育教育

在每一个教育阶段，班级内都会出现一类“问题”学生，中职时期班主任应重视这类学生的转化工作，帮助这类学生走入正确的人生轨道。同时，这类问题的转化需要班主任的坚持，使这类学生感受到自身在班级内存在的价值，对其进行正确且积极的教育，不断挖掘其身上存在的闪光点。例如班级内部分学生沉迷游戏，不仅阻碍了其身心健康发展，更影响了学生的学习情况。班主任此时在班级管理中避开这类敏感话题，并通过与学生的沟通交流取得其信任与尊重，再结合这类问题开展主题会议，围绕“网络游戏”这一内容进行沟通与交流，可以给学生导入德育教育案例，让学生了解网络游戏的危害，同时利用正向的案例让学生知道学习的意义，提升学生的价值观与思想素养，让学生将更多精力放到学习当中。另外教师在会议结束后为这类学生布置各项班级工作，以此来分散学生的注意力，并且提升学生的自信心，从而实现德育与班级管理的有效结合。

（三）通过班会构建心理健康教育活动

班会是班主任落实班级管理和德育工作的重要平台。中职班主任要帮助学生进行正确的自我评价，全面充分地认识自己的优点、缺点及兴趣、爱好和特长，从而消除自卑感，树立自信心，提高自觉性。班主任教师应结合互动教学活动改变传统的说教式心理健康指导，可以利用互动提升学生的积极性，端正学生的学习态度，让学生得到潜移默化的心理指导。通过这种方式，学生会对学习充满热情，不断提高学习质量。举例来说，随着年龄的增长，学生的心理、生理都发生了巨大变化，对自我的关注和认知逐步增多，就会出现各种各样的心理问题。有的学生因为自己的外貌、成绩、性格甚至家庭而感到自卑，学习和生活都受到了很大影响。教师如果仅仅按照教材照本宣科，反而会导致学生失去兴趣，但是，将班会活动与心理健康教育相结合，就可以设计多元活动，逐步深化内容。例如，班主任可以在班会上开展“倾听我的心事”活动，鼓励学生将内心的困惑表达出来，根据反映的问题提供有针对性的指导；也可以开展“我的未来不是梦”活动，教师首先设计完成句子题目，如“今天的我___________”，要求学生写自己的不足和优点，再完成另一道题“未来的我____________”，通过前后对比，将学生心中理想的自我描写出来，进而帮助学生克服自身的缺点，培养优秀的品质。

四、结束语

中职班主任通过有效的“管育并重”措施，让学生更好地融入到德育教育中，不断优化教学管理方式，并且设身处地为学生解决实际问题。通过“管育并重”帮助学生实现全方位发展，调整学生的学习状态，以此完成素质教育的教学管理目标。

参考文献：

1. 卢芸菲. “管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践[J]. 读与写,2022(27):34-36.

2. 颜尘. “管育并重”模式在中职班主任班级管理中的实践探究[J]. 读与写,2022(24):24-26.

3. 王丹丹. 管育并重模式在中职班主任德育教育中的要点分析[J]. 中外交流,2020,27(25):136-137.