个性化教学理念下的小学语文作文教学探讨

个性化教学理念下的小学语文作文教学探讨

黄桂芳

广西玉林市博白县沙河镇中心小学校，广西玉林 537626

摘要：在新课程教学标准下，使小学语文作文教学又迎来了新的挑战。小学语文作文教学在整个语文教学中都占据着重要的地位，且还是小学语文教学中的重要组成部分。以往传统教学中便有很多小学生认为语文写作是一件极其困难的事情，既不知道写什么，也不知道该怎么写。其主要原因还是在小学语文作文教学中，教师更侧重学生的学习成绩，而没有考虑学生的接受能力，故而在教学方式上缺乏一定的趣味性，而多了一丝枯燥。其次，处于小学时期的学生其思维、心智不够成熟，对于自己所表达的思想、情绪可能无法用言语准确的表达出来。因此，在小学语文作文教学中，教师应不断培养他们的思维能力以及表达能力，促进小学生的语文水平。对此，小学语文教师便可究其根本，并且对症下药，认真思考应如何将小学语文作文教学趣味化。

关键词：个性化教学；小学语文；作文教学；

引言

在实际小学语文作文教学过程中，大多数语文教师都会默认的将传统的教学理念以及教学思想带到语文作文课堂教学之中，而忽视了学生的创作能力。在新课程教学标准下，为了有效提高小学语文作文教学，教师可结合学生个性化差异，以及社会多样化的发展，对语文作文教学展开个性化作文教学。在这样的教学标准下，学生才能写出更具特色的作文，更准确的表达出自己的看法与思想。本文主要探讨在个性化教学的角度下研究小学语文作文教学的方式方法，并希望可以借助这样的教学方式提升小学语文作文的教学质量，提高小学生的写作水平。

1. 小学语文作文教学中存在的问题

1.作文形式化

众所周知，小学生在刚开始写作文时经常是模仿其他的优秀文章，再逐渐找到自己的写作特点，进而实现自我创作。但是在这写作步骤中总是需要语文教师的正确引导，尽可能避免过度模仿其他的优秀文章，而失去自己的写作特色。尤其是在小学中、高年级的作文教学中，总是找不到写作灵感的他们更容易被形式化的作文所吸引，进而忽视小学语文作文教学的真正意义^[1]。

2.作文内容的不真实

小学时期正是学生提高写作水平的最佳时期，但这个时期的学生思维及心智并不成熟，再加上家庭、学校的保护下，并没有经历太多。但语文作文教学过程中，教师需要讲解各种类型的作文，超出了学生所经历的事情，因此在作文写作练习时，很难突出作文的主题，甚至有时候写出来的作文内容空洞化，也缺乏相应的真情实感。

3.作文评价的统一性

在小学语文作文教学中，学生在写完作文后会上交至教师进行评价，且大多数学生都希望能从语文教师那边得到反馈信息。但在实际教学过程中，因为教师事情较多，且学生个数较多，无法单独给每一位学生进行重点评价，故而其评价也具有重复性^[2]。面对这样的反馈结果学生也无法得知自己的写作缺点，更无法进行针对性的改正。

二．个性化教学理念下的小学语文作文教学策略

1.作文内容的个性化

往常小学语文作文教学中，大多都是由语文教师先进行命题，给予学生一个作文题目，再让学生结合作文题目进行写作，最后再针对学生的实际写作成果进行点评指导。这种规范学生作文内容的教学方式已经沿用了很多年，但也存在许多问题，如当语文教师的命题作文是小学生没有体会过的情况时，学生多书写的作文内容会有一定的不足之处，也会影响学生对小学语文作文的学习兴趣。对此，小学语文教师在作文内容方面应实现个性化选择，尽可能的选择一些符合他们年龄阶段的题目。就拿小学低年级的作文内容来说，语文教师可以挖掘学生生活中的有趣点，并将其进行命名^[3]。例如“课文内容续写”、“我的植物/动物朋友”、“看图编故事”等，更注重学生的日常生活，通过这样的命题打开学生的写作思路，更能凸显作文内容的个性化选择，也能在学生的写作创作中得到更多个性化的体现。

2.作文指导的个性化

在小学语文作文教学过程中，要想学生的作文写作更具特色，教师就应重点培养学生的创作意识以及其创新能力。不同于传统小学语文作文指导，在新课程教学标准的指导下，教师应鼓励学生在模仿的基础上进行二次创新，逐渐在作文写作教学中形成自己的写作风格，使作文更具自己的个性。对此，语文教师应做到以下几点：

1. 在语文作文教学过程中，教师应更重视学生的思维创新，即启发性。作文教学中的启发性指导与传统的指导教学不一样，主要是体现在语文教师以及对学生的创作思路上的延伸^[4]。在传统作文指导方面，教师更习惯于将学生的创作思路固态化，不仅不利于学生的创作性思维发展，还极为打击学生的学习兴趣，特别是对于小学低年级的学生而言，过于枯燥、无聊的学习直接影响到他们对该学科的态度。

2. 再就是细致化的指导。学生都具有独特性，在个性化作文指导中，语文教师应在大方向进行指导，还应对学生实现细致化指导，使他们能够明白在写作过程中遇到的独特问题。例如，部分学生缺乏观察能力，教师便可以推荐学生养成写日记的习惯，通过对日记的记录逐渐培养学生的观察能力；有些学生在写作过程中缺乏逻辑性，教师便可以让学生多看书、进行一些逻辑性的训练；还有的学生缺乏反思能力，教师便可让学生阅读相关书籍，并养成对生活、对事物的反思^[5]。

三．结束语

总而言之， 在个性化教学理念下，教师更应积极转变自身的教学理念，充分展示学生的主体地位。在小学语文作文教学应从学生的实际情况出发，因材施教，充分展现学生的独特性，进而有效培养学生的思维逻辑性以及语言表达能力，促进小学生的优秀写作能力，为社会培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1]吴传燕. 小学语文作文教学中实现个性化作文的对策探讨[J]. 课程教育研究, 2020(13):1.

[2]李乃斌. 新课程标准下小学语文个性化作文教学探析[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2020(12):1.

[3]张忠, 冯延清. 浅析个性化视角下的小学语文作文教学[J]. 内蒙古教育, 2020(12):2.

[4]贾丽娟. 关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨[J]. 2022(10).

[5]李美霞. 基于个性化角度下的小学语文作文教学探析[J]. 课程教育研究, 2020(11):1.