情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

兰忠兵

广西来宾市第十中学 广西来宾 546100

摘要：本文主要是研究情感教育在初中道德与法治教学中的渗透。文章从情感教育的基本概述出发，分析情感教育在初中道德与法治教学中渗透的重要性，在此基础上，提出相对应的方法，提高初中道德与法治教学的质量。基于此，通过对上述内容进行简单分析，希望给其他教育工作者提供一定的理论参考和借鉴。

关键词：情感教育；初中；道德与法治；教学；渗透

前言

初中道德与法治是一门培养学生们道德素养、法律意识的课程，在具体教学过程中，将情感教育有效的渗透其中，通过初中生们和课本教材之间产生的情感共鸣，激发学生们对于初中道德与法治知识学习的热情，促使其各项教学活动顺利执行，更助于培养学生们的核心素养。但是在实际初中道德与法治课堂教学过程中，大部分老师还是习惯采用传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式，并没有具体落实情感教育目标，不利于学生综合素养的提升。

1.情感教育的基本概述分析

什么是情感教育？它指的是教师采用情感沟通、交流的手段，拉近和学生之间的距离，并在学生心中引发强烈情感共鸣的一种教学手段。教师利用情感教育的功能、价值，引导学生们积极、主动学习相应的知识，突出初中道德与法治教学的重要性，有助于培养学生们道德素养，提高学生们的思想水平。在新课程教学改革背景下，学生们才是课堂的“小主人”，这就要求老师要尊重学生们的课堂主体地位，结合学生们的实际学习情况，建立一种良好、和谐的课堂教学氛围，实现学生们身心健康的全面发展，便于情感教学目标的顺利完成^[1]。情感教育不仅是一种教学手段，也是一种教学理念，是我们国家教学改革的结果，在一定程度上有助于推动中国教育事业的蓬勃发展。

2. 初中道德与法治中情感教育渗透的重要性分析

（1）有助于建立良好的师生关系

只有教师和学生之间建立良好、有效的沟通机制，才能保证二者之间的情感关系更为和谐、稳定。而这其中，情感教育起到关键主体作用，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要有积极的情感体验，时刻关注学生们的情绪变化以及课堂上的听课、表现情况。在此期间，教师一定要保持一颗平常心，采用平等的方式和学生们进行交流，促使学生们在遇到生活和学习方面的问题时，学会正确的处理，不逃避、不畏惧，这对于建立良好的师生关系起到一定的推动作用。

（2）促使学生们建立良好的品质

在初中阶段的学生们，正是青春期、叛逆期的关键时期，也是心理层面和生理方面快速变化的重要阶段，学生们开始对这个世界建立属于自己的认知，慢慢养成独立心理，但是其意识形态和心理状态还不太稳定化^[2]。所以，在此期间，需要教师对学生们渗透情感教育，健全学生们的人格，开发学生们的大脑，创新学生们的思维意识，帮助学生们建立正确的世界观、人生观、价值观，促使学生们建立良好的品质。

（3）实现学科教学目标的必然要求

在新课程教学改革明确规定：情感态度、知识、技能、教学过程和方法要同向同行，并且还要在整个教学过程中明确情感态度的主导地位，充分发挥情感教育的功能、价值。由于情感教育的研究对象是人，为了实现初中道德与法治学科的教学目标，在具体开展初中道德与法治教学过程中，有效整合心理健康、道德、法律等方面的内容，让学生们在积极宣传社会主义核心价值观的时候，建立正确的世界观、价值观、人生观，主动遵守相应的社会公德、遵守法律法规，大力宣传中华民族精神，成为遵纪守法的好公民。

3. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透方法分析

（1）在实践活动中渗透情感教育

情感教育和初中道德与法治实践教学活动之间有着稳定的联系，在初中道德与法治课堂教学过程中，老师要结合情感教育的教学目标，不断探索相应的教学方案，充分调动学生们的课堂参与积极性。在具体实践过程中，教师要科学、合理的开发相应的实践教学平台，给学生们创造更多地参与实践教学活动的空间和条件，让学生们将课堂上所学的理论知识更好的应用到实践中，加深对于所学知识的理解，提高知识迁移运用能力，实现自我情感价值的升华，有效的培养学生们的综合素养。

例如：在教学《法不可违》的时候，老师引导学生们针对校园法开展相应的拓展活动，让学生们根据生活中常见的情况，比如：聚众打架、不遵守校园管理条例、肆意破坏校园内部公共设施等等，让学生们仔细的辨别生活中存在的违法违规活动，实现情感上的升华，建立良好的社会责任感。同时，教师还可以组织学生们面对面讨论生活中存在的违法活动，举办相关的主题班会，鼓励学生们将自己的所见所闻的事情分享给其他同学们，加强本次实践活动的开展效果，让更多的学生们可以学以致用。

（2）在教学情境中渗透情感教育

在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要重视教学情境的创建，有助于情感教育的更好渗透。在轻松、愉快的课堂教学氛围学习，更能吸引学生们的课堂注意力，充分调动学生们的学习积极性，培养学生们建立正确的情感价值观念。但是在实际初中道德与法治课堂教学过程中，大部分采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，导致课堂教学氛围死气沉沉的，很难激发学生们的学习热情

^[3]。对此，就需要教师结合本节课的教学内容，建立相关的教学情境，引发学生们在情感上、心理上的共鸣，有助于培养学生们的道德素养，为情感教育的渗透奠定更为坚实的基础。

例如：在《感受生命的意义》一课中，教师可以利用多媒体设备为学生们播放关于“热爱生命”的视频，让学生们在观看视频的同时，思考“人为什么要活着？”在视频播放之后，教师让学生们针对这一问题展开激烈的讨论，并最后给予老师一个的答案。在此过程中，教师要引导学生们学会珍惜生命，要让自己的人生活得更有意义、更加精彩。

（3）在生活案例中渗透情感教育

正所谓“知识源于生活，同时又高于生活”，在初中道德与法治课堂教学过程中，课本教材中有很多的知识内容都和现实生活之间有着密切的联系，而且，在现实生活中的道德与法治现状也是数不胜数的，在一定程度上为情感教育的渗透提供更为广阔的教学空间。将情感教育渗透于初中道德与法治教学中，需要教师结合教材内容，找一些和学生们的实际生活比较贴近的案例，促使初中道德与法治知识有一定的生活气息，缩短和学生之间的距离，让学生产生一定的亲近感。与此同时，教师借助生活案例知识，带动更多的学生积极、主动的学习新知识，提高学生们主动学习的能力。

例如：在教学《友谊的天空》过程中，结合当下互联网信息技术的发展趋势，教师可以引导学生们讨论关于“网络交友”的问题，为学生们介绍一些事先准备的生活案例，比如：关于“网恋奔现”，“网络交友诈骗”等，让学生们了解网络交友有利也有弊，一定要擦亮双眼，不能盲目的、一味的进行交友。对于“网络交友”来说，学生们都是习惯使用微信、QQ等软件进行交友聊天，所以老师要引导学生们将日常使用相关软件进行网络交友的情况分享自身的感受、观点，通过聆听不同学生们的思想观点，拉近和学生们之间的距离。

结束语

综上所述，将情感教育有效渗透于初中道德与法治教学过程中，要求老师要加大对情感教育的重视。从理论层面有效的整合情感教育资源，将情感教育有效的落实到实际教学工作中，避免其流于表面形式。与此同时，老师要尊重学生们的课堂主体地位，结合学生们的实际情况，因材施教，探索一套符合学生实际的情感教育方案；以理论知识联系实际，指导学生们使用道德与法治知识解决现实生活中遇到的各种问题，突出初中道德与法治教学的实用性。

参考文献

[1] 西彬 张. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略[J]. 教育研究, 2020, 3(7):222-223.

[2] 李振都. 探究情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略[J]. 中学生作文指导, 2021(16):1-2.

[3] 刘满祥. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 教书育人：教师新概念, 2020(6):1-3.