基于工具助学的小学数学教与学

基于工具助学的小学数学教与学

林丽霞

福建省宁德市福建师范大学东侨实验小学 福建省宁德市 352100

【摘要】数学是具备抽象性、理论性的知识，小学生们正处于生长发育的重要阶段，逻辑思维并未发育完全，所以学习数学知识往往存在很多困难。传统单一性、枯燥性、逻辑性较强的教学模式，很难带动起学生学习数学的积极性，直接降低了小学数学教学效果。在社会科学技术不断发展进步的当下，教育领域积极开展改革，基础交互工具、信息技术工具引入到了小学教学工作当中，为小学数学教学工作带来了新的发展方向。工具助学下的小学数学教学工作，可以充分借助多媒体技术、软件开发技术、助学APP等手段，实现小学数学教学知识与信息技术之间的交互，让复杂的数学知识更加直观呈现在学生们的面前。相比传统课件来说，信息化技术不仅是工具，更可以结合数学教学的实际情况，满足学生们的学习需求、满足教师教学需求，及时对不同教学问题进行反应，实现全网教学资源互通。工具助学模式可以实现在线交互、多媒体交互作用，转变了教师传统教学方式，为学生们自主发展提供了广阔的空间，为学生们学习数学提供了更加开放的环境空间，带动起学生们学习数学知识的积极性。在小学数学教学工作当中贯彻工具助学模式势在必行，本文将针对工具助学的小学数学教与学相关内容进行详细分析。

【关键词】小学；数学教学；工具助学

前言

工具助学是当前小学数学教学工作最新发展趋势，所谓的工具助学，便是在小学数学教学工作当中充分展现出教学工具的作用，将具备信息化技术的助学工具有机融入教学工作当中，促进小学数学的信息化发展。开展工具助学，不仅可以契合当前小学生的客观发展趋势，而且还可以增添小学数学教学趣味性，将复杂的知识变得清晰化，增强学生们的逻辑思维和实践能力，构建出高效小学数学教学课堂。本文将针对小学数学工具助学的必然性进行详细分析，其目的是研究出基于工具助学的小学数学教学策略。

一、运用工具助学的必然性

（一）契合思维发展

若教师不顾及学生们客观逻辑思维发展，单一化地借助传统填鸭式教学模式向学生们传授数学知识，久而久之会导致学生们对数学知识学习失去兴趣，甚至出现沮丧的心理，小学生们此种现象并治理层次的缺陷，而是思维逻辑层次的差异。在小学教学工作当中，引入工具助学模式，可以充分展现出多媒体技术作用，将复杂的教学知识用直观的内容呈现出来，为学生们构建出完整的数学知识体系，引导学生们正确辨别知识与知识之间的关联，实现小学数学教学工作可视化。熟练掌握工具助学，还能够凸显出交互式教学工具、可视化教学工具的价值，契合小学生们的直观逻辑思维模式，获取更好的数学教学效果。

（二）适应教学发展趋势

工具助学对小学数学教学信息化发展带来了强大的促进作用，能够有效完善信息化教学模式，从教学、学生自主学习两个层面，为小学数学信息化教学工作带来更多机遇，帮助学生们完善数学知识链条，强化小学数学教学效率。教师在开展课堂教学时，可以借助工具助学手段，将一些典型的教学案例，借助多媒体技术手段呈现出来，让学生们在生动直观的情境之下，深入了解数学知识，帮助学生们构建出完善的数学知识体系。针对学生自主学习阶段来说，工具助学可以获取全网最新的数学教学与学习资源，学生们出现不会的题目，便可以进行全网搜索，将相关解题思路传递给广大学生们，并且帮助学生们结合知识内容，构建出逻辑思维框架、梳理知识，更加便于学生们记忆知识。切实将信息化技术手段，融入了小学数学教学、学生自主学习的各个领域当中，促进小学数学教学信息化发展。

二、工具助学的教学策略

（一）构建工具助学情境

传统教学模式具有枯燥性，很难调动起学生们的学习积极性，久而久之学生们在学习数学时，很容易导致学生们困倦、视觉疲劳等现象，直接降低了课堂教学趣味性。为了带动起数学课堂氛围，教师可以积极引入工具助学模式，在多媒体教学情境的创设之下，将生动有趣的视频、图片引导到课堂教学工作当中，活跃课堂教学氛围，吸引学生们学习积极性。充分展现出工具情境的优势，借助多媒体视频的方式，将复杂的数学知识、数量关系引入到课堂教学中，有效为数学教学工作带来发展机会。学生们在喜闻乐见的动画片当中，带动起学生们分析探究的积极性，在活跃氛围的同时，强化数学学习趣味性。

（二）引入工具助学程序

小学数学教学工作应该结合学科核心素养的要求，合理的教学知识，促进学生们综合能力的发展。工具助学教学当中融入了大量的教育信息化技术程序，可以借助互动工具来引导学生们开展信息化程序技术操作，引导学生们实现自主探究、动手操作，结合教学内容，强化学生们对于知识的理解水平。

（三）引入工具助学设备

仅仅依靠课堂有限的时间进行学习是远远不够的，当前小学数学教学工作，教师可以积极引导学生们使用工具助学设备，对重点知识进行自主学习、自主分析，实现温故知新，强化学生们自主学习能力。在信息化技术不断发展的当下，推出了诸多工具助学设备，例如“点读机、iPad、天猫精灵、小天才学习机”等设备。引导学生们使用这些信息化自主学习设备，这样学生们复习、预习阶段，便可以借助信息化技术手段，将不会的数学题进行自主点读，在互联网大数据题库之下，为学生们进行例题讲解，让学生们随时随地便可以学习重点数学知识，强化学生们数学知识。

三、结语

工具助学模式引入到小学数学工作当中，是时代发展的必然，更是教学领域创新的重要举措。工具助学模式能够契合小学生们的逻辑思维客观发展需求，而且还可以促进小学数学教学信息化发展，实现教学工作创新进步。在应用工具助学模式的过程中，教师应该结合学生们的实际情况，将工具助学模式引入到课堂教学和学生们复习、预习的各个阶段。借助创设工具助学情境，带动起学生们的学习积极性，引入工具助学软件，让数学教学工作更加直观、灵活，强化学生们数学核心素养。大力推广工具助学设备的普及，让学生们可以借助工具助学设备更好地开展课前预习、课后复习，把握数学教学重点知识，强化学生们自主学习能力，促进学生全面发展。

参考文献

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