高三化学课堂有效性复习的思考

高三化学课堂有效性复习的思考

林丽钦

福建省福清融城中学 350300

摘要：有效性是课堂教学的生命，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后,追求高三化学课堂教学有效性的实践活动才能产生出应有的效果。

关键词：高三化学；课堂教学；有效复习

高三化学教学过程主要是复习。如何提升高三化学复习的有效性,以便在新形势下更好地满足学生的需要,并充分体现出课程改革的基本理念,是每一个化学教师需要认真思考的重要问题。笔者结合自己的教学工作,简单谈谈提升高三化学复习有效性的实践与思考。

1. 解读化学--提升复习有效性的前提

化学科考试以化学学习能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养。命题还应重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、 社会经济以及生态环境的协调发展，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。化学考试对化学学习能力的要求，学生需要具备接受、吸收、整合化学信息的能力。能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力；通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力；从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。学生还需要具备化学实验与探究能力，了解并初步实践化学实验研究的-般过程，掌握化学实验的基本方法和技能；

在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学、合理的解释。

2. 选题筛题--实现复习有效性的关键

将学生们淹死在茫茫的题海中是绝对不可取的,更何况是在有限的课堂时间里。而所谓筛题就是把问题的质量提上来,将数量减少下去。如果选题不准不精,就在根源上决定了学生的练、老师的教都是无效的。老师要在题海中,甄选出具有重要思想价值的、符合梯度规律的、稍高于学生当前水平的试题,切实做到选题精确。当然在针对学生专项复习时,对试卷进行必要的校本课程化、生本化过程的改写或组题都是必不可少的。比如,在为离子反应、氧化还原反应等反应复习或筛题时会看到,在不同的试卷中都曾经出现检测离子反应的化学方程式书写,可以对试卷进行重新组合^[3]。

3. 精讲点评--落实复习有效性的保证

复习课时不能仅仅疏通知识点脉络,或者再现概念定理;讨论课时更不只是由老师解题讲题,而是学生看题听题。学生在解题时许多情况下是卡在解题思维的入口,所以老师应该精讲,讲解问题思想、突破思维方法,引导学生自己进入了解题大门,但不能将学生直接带进去。当然老师如何精讲,也取决于学生准备时间是否充足,要精讲,就需要仔细准备,不但要备知识,更要备好学生,站在学生的立场,体会学生卡在思维入口的原因,这样才切合学生实际,点评也才富有针对性。

4. 注重规范--保证复习有效性的品质

规范化要从早抓起,努力做到"懂而能做,做而能对,对而能全",该打分的也要打分,该得满分的也要得满分。规范不是老师教起来的,乃是由老师带起来的,培养起来的。班固说:"何为教者?教者,效也,上为之,下效之。"老师对于规范化内容的批改可以透过圈点来说明,这样建议学生一看即知,而老师在讲解时一定要把规范化当成必讲内容^[4]。

规范的化工语言叙述,应该步骤简练、正确、结构整齐、详略得适、言必有据,对化工术语的表述必须恰当,所以加强语言表述能力是必不可少的。回答标准是要求回答正确、简明、全面。要达到回答标准,就应该审清问题的目标,按照目标回答。

5. 适度自主--加强复习有效性的实效

高三复习,应该使每个学生有充分的自主复习时间。学生的短板并不是全靠老师弥补,而要靠自己弥补。高中学生们各自面临的问题都是不同的,个别问题可以个别处理^[5]。老师告诉的结论很容易导致其记忆不深刻,学生自己领会、印证过的就可以记住。只有主动复习才能形成系统,才能主动补短,也才能顿悟困惑。学生如果一直是认真听课,自习课上作题,则学生就不可能有时间消化、巩固、补短、提优。而四十五分钟的课堂就应该预留适当的时间,给学生用于当堂消化状态。学生在自主学习的过程中,老师一定要指导学生,使学生知道做什么、怎样做;要了解学情,知道学生的内在渴求;要为学生松绑,训练学生主动复习能力;要引导学生大胆地提问老师,从问题目到问问题,从问问题到相互讨论。

结束语

总之,如何提升高三化学复习的有效性,作为一线教师,我们需要思考的远远不止这些。我们要善于梳理、反思自己的教学过程,对于教学中的低效问题,要探寻原因,及时找到破解的办法。

参考文献

[1]肖中荣.高三化学课堂教学实施深度学习的策略——以浙江选考化学试题评析为例[J].中学化学教学参考,2021(17):51-53.

[2]李进.高三化学反应速率复习课翻转课堂教学实践及反思[J].北极光,2019(08):182-183.

[3]周厚燕.江苏高考形式下的高三化学课堂教学的高效性[J].科学中国人,2015(35):293.

[4]田长明.高三化学课堂教学的新尝试——以“探究溶液褪色的奥秘”为课例[J].中学化学教学参考,2014(19):38-39.

[5]张丽萍.充满灵动的课堂——基于高三化学复习课教学的思考[J].考试周刊,2014(54):142.