探索书法之美——制作书法家地图

探索书法之美——制作书法家地图

曹玲哲

石家庄市裕华区槐底小学

书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的宝库。如何让学生在生活中了解书法，感受书法的艺术魅力，从而激发学生探究书法这种艺术形式的兴趣，结合教材第七单元的口语交际《聊聊书法》设计了《探索书法之美——制作书法家地图》的项目。学生通过大量搜集书法家的资料，了解书法家的生平、作品、故事等内容，结合信息技术这门学科绘制成能通过扫二维码观看的书法家地图。学生在这个过程中，通过小组合作的形式，体会讲解员、文字编辑、美术编辑、网页制作员等多重角色，让更多的人了解书法艺术，促进书法艺术的传播与发展。

课程标准：

1.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

2.在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神。

3.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

4.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用语言文明地进行人际沟通和社会交往。

 5.初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文

所涉及的21世纪技能：

学习与革新能力（沟通与合作），信息与媒体技术技能（信息技术与通讯技能），生活与职业技能（主动性与自主学习、社交能力与多元文化素养)

基本问题：

如何追随历史的脚步探寻中国书法的魅力？

单元问题：

1.如何深入地了解书法的历史？2.如何让更多的人爱上书法？3.怎么制作“书法家地图”？

内容问题：

 1.你知道哪些书法家？他们在练习书法时有哪些有趣的故事？

2.你喜欢的书法作品有哪些？

3.你知道中国古代书法的发展历史吗？

学习目标：

 1.知道我国著名书法家以及他们所在的年代、生平、故事、作品，了解有关书法的知识；

 2.能用信息技术生成二维码，制作书法家的相关网页。

过程与方法：

 1.学会查找资料、运用资料的基本方法；

 2.运用信息技术搜集整理演示成果。

情感态度价值观：

在搜集资料、小组合作、制作地图的过程中，感受书法艺术的魅力，体会中华艺术的博大精深。

准备环节：

 学生用头脑风暴的方式，自由说一说对书法的了解，初步感受书法的艺术魅力。教师用它衡量教学准备是否就绪。

用思维导图让学生对自己搜集的资料进行整理，并将其梳理成线索，了解书法家地图的相关内容。

教师活动：1呈现我国东晋时期的大书法家王羲之的作品《兰亭集序》，总结书法艺术的价值；通过头脑风暴的形式了解学生的学情，关注学生围绕书法有哪些感兴趣的话题。2布置项目学习任务：搜集关于书法家的资料，了解书法家的年代、生平、作品及相关故事，选取最感兴趣的书法家进行介绍。

学生活动：1欣赏王羲之的作品《兰亭集序》，初步感受书法的魅力；围绕“书法”这个话题进行 头脑风暴，检验项目学习是否准备就绪。2通过搜集书法家的相关资料，确定自己最感性趣的书法家进行资料的整理和汇总，感受不同书法家散发的不同魅力。

实施过程：学生以小组交流讨论的形式进行学习与探讨，在小组合作的基础上注重分工的明确，让每位同学有不同法体验角色，真正了解书法家的生平及故事。教师参加所有小组的讨论会，帮助学生做一些资料的筛选与整理，回答学生提出的困惑，在相关技术方面给予一些支持，并且在小组讨论的过程中评价每位同学的进度。

 教师活动：1 根据学生的学习程度指引学生构建学习小组，教师帮助学生协调每位同学在组中担任的角色和需要完成的任务，指导学生有计划有目的地完成项目学习。 2教授学生必要的信息技术技能，如：制作书法家故事视频、网页制作、将研究成果生成二维码等等。

3指导学生完成书法家地图。

学生活动：1制定小组工作计划，明确分工，有计划地通过小组讨论会等形式进行合作与评价。2学习21世纪技能，将本组查阅的相关资料利用信息技术进行探索和整理。3制作相关网页，生成二维码，完成书法家地图。

成果展示： 通过自我评价与反思，对自己的表现进行归纳总结，是否进行了有效的合作、是否经常检查我的学习活动。每组针对不同书法家的生平及作品进行介绍，由观众投票选出最喜欢的书法家故事，通过问卷调查的形式检验学生的学习成果。

 教师活动1组织学生进行扫码观看书法家地图的活动。2引导学生将书法家地图进行张贴和推广，评选出“我最喜欢的书法家故事”，对小组学习进行奖励与评价。

学生活动1学生通过扫码观看的形式展示自己的成果。2通过线上、线下的形式推广书法家地图，对自己展示的内容进行反思与评价。

课前分析： 大部分同学能够掌握中国书法的基本知识，对书法这门艺术也充满着热爱。另外，所有同学都能按照要求进行书法家资料的查询，这些资料主要集中在朝代、代表作、擅长字体、人物生平和相关故事几个方面。我还了解到，学生主要从课本上及课堂上获取书法知识，除了这两种形式外，80%的同学都希望走出学校，去看一些书法展览，从更加直观的角度欣赏书法作品。根据以上调查分析，我发现学生都能够按要求进行预习、查找资料，了解了书法家的相关知识，为制作书法家地图打下了基础。同时也反映出学生对书法家的了解比较局限，大部分同学能够掌握一些著名书法家的相关资料，但是对书法的演变和书法作品的了解还有所欠缺。

教学反思： 本次教学活动从准备开始就充分运用了信息技术，对学生的学情、学习过程中的问题进行采集，最后的展示环节也充分运用了技术支持进行展示，是一次成功的学习。在教学过程中，将评价融入其中，为学生的表现提供范本，如果能在小组合作的过程中多一些教师的指导就更好了。

学生反馈： 学生非常喜欢这样探索性、合作性的学习，从搜集资料到整理资料，从小组分工到最终展示，都充分体现了以学生为主体的特点，这样有趣而生动的学习能够大大提升我们的创造力、合作力、想象力和解决问题的能力。

同行点评：本次学习充分调动了学生的积极性，所有学生都参与其中，并认真完成自己的任务，在展示环节新颖有趣，具有传播性，有助于发扬中国书法这一门艺术。同时，作为语文学科和书法学科的整合，不离语文学科的根本，以口语交际为依托，充分展示了书法的魅力，是一次精彩的展示。