探究初中物理实验教学有效性的提高

探究初中物理实验教学有效性的提高

代腾安

重庆市黔江区冯家初级中学校   重庆 黔江 409000

摘要：在物理教学中，开展有效的实验教学，能提高学生对物理知识的理解力，不断激发学生的学习兴趣，培养学生观察解决问题的能力。在初中课程中，物理是十分重要的一门课程。作为初中物理教师，应当将物理实验教学作为教学的基础，围绕其进行教学活动，发挥学生的主观能动性，为实现学生的全面发展奠定基础。　

关键词： 初中物理 实验教学 有效性 提高

物理学是一门实验科学，要想教好和学好物理学，在实验教学上下功夫是必要的。初中物理课程是学生刚刚接触物理课程的开始，就要注意培养学生对于物理学习的兴趣。学习物理课程不仅要学习课程的题目，还要深刻理解其中的道理，将实验教学贯彻学习的始终，这样才能让学生真正懂得物理知识的魅力。如何才能够展开物理实验教学，进行有效的实验教学，结合本人多年的物理教学经验，从以下几方面阐述:

一、重视实验教学，以学生兴趣为指导
学生对于物理学习的兴趣可以通过丰富的实验方法和实验现象来调动。实验教学一直是课堂教学改革的重中之重，通过多元化的手段让学生对实验表现出浓厚的热情，才能确保实验教学效果和质量的不断提升。我们都知道初中物理实验教学是神奇而又有趣的，其中所包含的道理尤为深刻，只有牢牢的抓住学生渴望了实验探究的心理，才能确保试验的奥秘得以挖掘，而相应的学生研究和探索实验的意识，才会得到全面的增强，这样一来才能让学生乐于学习和接受实验现象并掌握实验原理。例如，在《大气压》一节的教学中，教师先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管会不会掉下来？大多数学生肯定认为小试管会受重力的影响而掉下来。在学生充分发言后，教师接着做实验，这时学生惊奇地发现小试管不但没有掉下来，反而在滴下水的同时缓缓上升，觉得非常神奇同时感到疑惑不解。这时，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？这就是大气压，学习《大气压》这节内容我们就可以解释这一现象。通过有趣的实验，学生兴趣盎然，课堂效果可想而知。

二、 利用实验课堂，展现教学的艺术
　 一堂生动的物理实验课程，教师能够通过生动的演示和严谨的教学，有趣的并且富有哲理的话深深吸引学生的注意力，让学生在其中能够更加轻松的感受到知识的有趣，自然对于初中物理学习是十分有帮助的，教师主要可以通过生动的语言体系来激发学生的兴趣，通过自己的感染力来让学生投入到更加忘我的学习中，通过一些实验现象来学习物理，与实际相结合更加有趣，甚至教师可以在很多时候为学生创造机会，让他们有学习物理的信心，那么对于学生来说，这样才能学好物理，掌握物理实验。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
　　三、融入生活，提高学生运用实验的能力

物理来源于生活，物理与生活息息相关。初中物理教师在实验教学中将生活现象融入物理知识中，能够激发学生的情感共鸣，不仅可以激发提高学生的物理实验兴趣，还能够促进其对物理知识的理解和应用。比如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

总而言之，实验教学作为新课程标准下改革的重要环节，在研究和探索新方向、解决新思路、变革新方法的过程中，担负着重要的责任。初中物理实验教学方法中需要强调的一点就是学生是学习的主体，教师的教学活动需要围绕学生展开才有意义。同时在教学中要学会运用多种教学方法，可以通过设置悬念或者新实验现象的方法来提升学生的兴趣。物理本身在实际生活中也有不少的应用，教师在教授知识的时候完全可以运用新知识对于一些现象进行解释。教师也要充分信任学生，增强学生在这方面的信心，学好初中物理，为以后的物理学习和培养物理核心素养打好基础。

参考文献

[1]崔峰.初中物理实验设计原则[J].当代教育探索，2018（22）:112-113.

[2]周汉婷.新世纪实施新课程教师应具备的教育新理念[J].教育科学，2017（04）:58-59.