信息技术优势与高中物理教学深度融合的探析

信息技术优势与高中物理教学深度融合的探析

卢传梅

安徽省阜阳市太和中学 236600

摘要：在现代信息技术迅猛发展的背景下，以多媒体教学模式为代表的新型教学模式，在高中物理教学过程中发挥着越来越重要的作用，成为了提升教师教学有效性、培养学生物理核心素养的重要推动力量。信息技术诸多优势的发挥，可以为构建高效化、智慧化的高中物理课堂创造有利条件，本文围绕着视听结合、情景交融、多元动态优势的利用展开阐述，希望对学生学习效率与学习质量的双向提升提供有益的借鉴。

关键词：高中物理；信息技术；视听结合；情景交融；多元动态

高中阶段的物理教学，是学生深入学习物理知识、探析物理实际运用的关键时期，对学生物理核心素养的培养具有重要作用。但是在以往的高中物理教学过程中，教师的教学方法较为单一，学生的学习积极性很难得到调动，并且受到物理知识较为抽象、概念化的影响，学生的学习有效性较为低下。针对这种情况，教师首先应当注重现代化教学模式的运用，在教学过程中充分发挥现代信息技术的突出优势，为学生打造视听结合、情景交融的课堂环境，促进学生学习兴趣的激发、积极性的调动、有效性的提升。

一、利用视听结合优势，调动学生多重感官

利用信息技术构建高效化高中物理课堂，有赖于视听结合优势的发挥，在此基础上有利于将学生的多重感官调动起来，并将教材中相对静态的知识内容，以动态化的方式呈现在学生的面前，使学生直观化、体系化的了解到物理知识之间的关联性，进而形成整体学习思维。基于此，教师应当善于利用视听结合优势，通过播放视频、展示图片的方式，引导学生深入了解物理知识在实际生活中体现以及运用，促进学生学以致用能力的进一步提升。

例如，在学习“位置变化快慢的描述——速度”时，这节课的知识点围绕着速度的性质、类别、特点展开阐述，适用于在视听结合的环境中引导学生高效学习。在教学过程中，我首先利用多媒体设备可以播放动态化视频的突出优势，为学生播放了田径比赛时的视频，将学生的视觉感官与听觉感官调动了起来。而后引导学生对速度的性质，即“用位移与发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢，就是速度。”进行强化记忆，在学生脑海中留下了深刻印象。与此同时，我引导学生对“平均速度和瞬时速度”“速度—时间图像”等进行了深入探究，并结合图文结合内容进一步深化了学生对相关知识的理解。

二、利用情景交融优势，积极开展情境教学

利用信息技术构建高效化的高中物理课堂，还有赖于情景交融优势的充分发挥，在此基础上有利于提高学生在学习过程中的代入感、参与感，在身临其境的环境中集中主要时间，攻克核心知识点。情景交融优势集中体现在情境化教学当中，教师可以立足于教材知识内容，为学生创设问题式、生活化、互动式教学情境，在学生的学习实践与教学情境之间搭建一座沟通的桥梁，通过拉近二者之间的距离降低学生的理解难度，为实现学习效率和质量的切实提升奠基。

例如，在学习“重力与弹力”时，这节课有利于加深学生对于力的认识，对学生的分析理解能力提出了较高的要求。在教学过程中，我首先利用幻灯片为学生设置了思考问题，包括“力是一个物体对另一个物体的作用，那么，在此过程中谁受到的力，谁施加的力呢？如何量度它的大小呢？”受此影响，学生在问题式的教学情境中，对将要探究的物理知识产生了很强的好奇心。而后我引导学生发挥自主学习能力，对“重力”“弹力”“胡克定律”等理论、定理等进行了强化记忆。与此同时，我为学生做了一个可视化的演示，即“通过平面镜观察桌面的微小形变”。学生在情境中边观察演示，边思考问题，在此过程中对核心知识点有了突破，产生了很好的学习效果。

三、利用多元动态优势，拓宽学生知识视野

利用信息技术构建高效化的高中物理课堂，同样还离不开多元动态优势的发挥，在此基础上有利于拓宽学生的知识视野，并使学生接触到更为广阔的物理天地，体会深入探究物理核心知识点的魅力。基于此，教师可以优化作业设计，并利用多媒体课件为学生动态化的展示知识点的实际运用，引导学生积极投入到认知深化与知识巩固当中来，与此同时为学生展示思维导图，使学生更为清晰、直观的了解到物理知识之间的内在联系，产生体系化学习思维。

例如，在学习“牛顿第一定律”时，这节课的知识点是学生探究运动和力的关键环节，同时也是探究物理实际运用的重要基础。在教学过程中，我首先利用幻灯片，为学生动态展示了“牛顿第一定律”的历史沿革，使学生从纵向角度对此有了基本的认知。而后引导学生集中精力对牛顿第一定律中的“力和惯性”进行互学互鉴基础上的探究，学生彼此交流借鉴经验，进一步活跃了课堂氛围。与此同时，我引导学生结合所学知识进行当堂检测，利用优化作业的方式使学生即时性的进行了学习成果的检验，一方面发现漏洞，另一方面巩固所学，对提升学习有效性而言产生了事半功倍的效果。

总而言之，在高中物理课堂上利用信息技术的突出优势，不仅是现代化教学模式的必然选择，还是培养学生物理核心素养的必由之路。有鉴于此，教师应当转变教学思维、更新教学模式，为学生打造视听结合、多元动态、情景交融的课堂环境，从而促进学习兴趣的激发、积极性的调动、获得感的提升。

参考文献

[1]李华.现代信息技术在高中物理教学中的应用分析[J].高考,2020(15)

[2]梁鸿辉.信息技术深度融合下的高中物理核心素养教学研究[J].中小学电教,2020(04)