小学数学结构化教学与情景教学的整合研究

小学数学结构化教学与情景教学的整合研究

宋丹

山东省威海市古寨小学 264200

摘要：小学数学是一门结构化的学科，其中几何图形、计算与运用等都与数学课堂紧密相关。小学数学教师要根据结构化的教学观念，整合数学知识的框架，将数学知识中的重难点巧妙的结合到一起，通过多种教学活动，提高学生的数学水平。在数学课堂中，教师要以学生为本，不断实践不断创新，以此带动数学课堂的效率。

关键词：小学数学、结构化教学、情景教学、研究策略

在小学数学课程中，教师要对学生知识进行优化设计，让学生有条理的认知数学的各个领域。可借助情景教学的方法，为学生提供新的学习渠道，让学生以全新的态度对待数学这门课程，教师的眼光要放长远，不能只凭借课本内容去进行教学。鉴于小学生正处于爱玩的年纪，教师可从学生的兴趣爱好入手，为数学课堂带来更多的活力，以此培养学生的数学综合能力。

1. 情景教学的重要意义

情境对于知识而言,犹如汤之于盐。盐溶入汤中才容易被吸收,知识也需要融入情境之中,才能显示出活力和美感。小学生尚在成长阶段，思想还有待发育，注意力不集中的事常有发生，甚至缺乏对数学学习的信心，初学时，基本的加减法都理不清楚。针对此，情境教学就有了展现价值，教师可以结合小学生的年纪爱好进行场景的创设，调动学生的主动性，面对抽象的数学问题，教师可以开发学生的动手动脑能力，让学生在实践中爱上数学这门课程，总之，情境教学不是依托一种形式存在，它有无限可能性，对我国教育事业的发展有着重要意义。

2. 结构化数学下情景教学的有效策略

（一）创设生活化课堂，激发学生学习的主动性

对学生而言，数学作为三大主科之一，都对未来的发展起着相当重要的作用，唯有激起学生对数学的主动性，他们才能把心思和精力投入到数学研究中来，以此不断开发自己的智力思维。在数学教学中，教师为学生打造情景课堂可以从日常生活入手。小学阶段的数学内容仍以计算为主，恰好与日常生活紧密相连，教师可以根据学生的个性特征，合理将学生分成讨论小组，组内学生进行角色模仿，以此提高学生的思维能力。另外，教师要把握好情景教学的难易度和有趣性，才能保证每位学生都积极参与进来，以此提高数学课堂的效率。坚持数学生活化，生活数学化，学生才能感受到学习数学的真正乐趣。让学生在新的情境中对学过的知识进行辨认、再现和应用，这才是学生真正理解数学应该达到的水平。

例如，教师在讲授《100以内的加减法》一节时，此课的教学目的是让学生掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，以此体会数学与生活的紧密联系。教师此时可让学生分成讨论小组，每组人员分别扮演收银员、促销员、顾客，为学生创设生活场景，某超市今日促销，小明带了一百元，买了15元的苹果，看到笔记本也在打折，于是又花费了5元购入，问小明结账后还剩多少元？诸如此类的问题，都可以带入小组扮演中，学生在角色扮演中感受到了数学的作用，会提升学习数学的兴致。

2. 创设实践活动课堂，提高学生的动手能力

在结构化的数学教学中，数学的内容多样繁杂，不是仅仅靠记忆就可以掌握好的，除了听教师讲授教材内容外，还要自己动手实践才能求得真知。不过，受以往教学模式的影响，学生的主体性没有凸显出来，教师在课堂中仍旧占着主要地位，致使学生的思维空间受阻，动手能力没有被开发出来，实践是检验真理的重要因素，因此，作为数学教师，更应创设动手操作的情景，为学生探索数学留出足够的时间。学生在课堂中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。一方面，要挖掘生活中利用长方体相关知识的实际问题，另一方面，让学生带着数学的眼光，去寻找、测量与之相关的问题，培养学生的应用意识和创新能力。

例如，教师在讲授《圆柱和圆锥》一节时，本课的学习目的是让学生认识圆柱和圆锥的特征和它们之间的关系，掌握圆柱和圆锥的计算方法。小学生的思想本就天马行空，教师可借助这一点，让学生通过折纸来间图形的学习与认知，在折纸过程中，学生不仅拓展了动手能力，还丰富了思维想象空间。动手就是思考的环节，此课中，教师结合了学生的兴趣爱好，打造了动手操作的轻快课堂，学生成为课堂的主宰者，学习会更加有效率。

2. 创设故事情节课堂，吸引学生的注意力

生动的小故事对学生的吸引力是非常大的，所以，教师可在课堂中加入小故事的元素，以此带动课堂的氛围，学生学习起来也会十分容易。这就需要部分教师改变教学观念，不盲目遵从传统的教学理念，为学生打造数学故事课堂，可利用多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体技术为学生创设故事主题，学生通过精彩的图像也会加深对数学的研究。

例如，教师在讲授《时、分、秒的认识》一节时，此课的教学目标是让学生了解时间单位，并且积累时分秒的感性认知。教师此时可借助多媒体为学生展示时分秒的区分，然后将小故事带入课堂中。如校园组织了运动会，A同学冲百米赛跑用了15秒，B同学用时17秒，当然是用时少的学生取胜，学生通过小故事更能了解到秒的可贵性，从而更加珍惜时间。

综上所述，在新课改的背景下，情景教学应用到数学课堂中，顺应了当下发展的趋势，为教师的教学方式做了新的突破。在情景教学中，学生们在课堂上所表现出的极大兴趣和高度集中力是有目共睹的。在课堂中，学生能够更全面的了解到数学知识，改变了对数学的片面看法，感知到了数学的魅力。作为教师，更应不断在学习中探索，以学生为中心，全方位培养学生的数学综合能力。

参考文献：

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[2]吴振山.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2018(03):120-121.
[3]何杰,颜春红.小学数学结构化学习的整体设计[J].教学与管理,2019(17):31-33.