壮语文课堂也能这样轻松活跃

(整期优先)网络出版时间:2022-05-26
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壮语文课堂也能这样轻松活跃

何永壮

广西壮族自治区河池市凤山县教育局 广西壮族自治区河池市凤山 547000


【摘要】壮文是壮语的文字,小学壮语文学习一般在壮族聚居农村学校开展。壮家小孩见世面少,往往缺乏自信,不善交流,为增强少数民族学生学习自信心,提高他们的交流沟通能力,让每一个学生参与到壮语文课堂上来,我们需要将课堂弄“活”,引导学生参与到课堂中来。因此,在平时的壮汉双语教学研究工作中,本人就活跃壮语文课堂作了一些探索。

【关键词】壮语文课堂 轻松 活跃

心理学研究表明,学生在烦恼、紧张、反感等不佳的心境下学习,思维受阻,智力被抑制,学习效果差;反之,在友好、民主、融洽的气氛中,轻松愉快地学习,感知清晰,思维活跃,记忆劳固,学习效果好。壮文课作为语文课类也是如此,需要壮语文教师想方设法采用“激活素”营造出宽松、“激进”的课堂氛围。

一、巧妙导入新课,汇集学生注意力,激发兴趣

“Gij haidaeuz ndei dwg baenzgoeng byongh ndeu”(好的开端是成功的一半),一节活跃的壮语文课堂也一样,成功的教师用寥寥数语便可把学生的注意力吸引过来。因此,设计一些饶有兴趣的导语,创设恰当的情境,会使学生很快地进入角色,同时,也能让学生对所要学的内容感到兴趣盎然。巧妙地导入壮语文课堂的方法有:创疑导入、复习或习题导入、情景和直观教学导入、图画导入、关键词和猜测导入等。如在讲授《壮语文》(小学二年级上册)第7课《Faeg Gyaeq》(《孵蛋》)一文时,教师在教学课文之前先给学生设定几个问题:1.你们知道小鸡是如何孵化出来的?2.人能不能孵化出小鸡呢?课前教师通过提出这么一些有趣的问题,学生就会提起神来,动脑思索,争相回答问题。这样,在教师的精心设计中,学生自觉进入了交际角色,课堂气氛活跃,教师可以因势利导进入课文学习。

二、融洽师生关系,营造一个平等、民主、和谐的,有利于交际的课堂氛围

在教学中,教师要多动脑筋使课堂气氛形式多样、不拘一格,让学生学壮文感到轻松、没有压力,要达到这个目的,教师就要研究好学生的特点,根据教学对象为农村偏远山区少数民族学生“害羞”特点,舍得“情感投入”,主动接近他们,用真挚的爱激发学生的学习兴趣,平等地对待每一位学生,特别是差生,使每一位学生都有“出彩”的机会,以此来增强他们的自信心和求知欲。此外,教师在教学的过程中还应充分发挥学生的主体作用,尊重学生,信任学生,和学生交朋友,做到台上是严师,台下是朋友,给学生一个自由、充分展示个性的空间。这样,我们的少数民族学生才会在一个没有歧视、拥有民主和蓬勃向上的环境中充满自信的大胆地表现自己。

三、利用教材图文,优化课堂教学

在教学中,教师要精心组织教学,不断引入新奇的背景,信奉“学生至上”,把学习兴趣兴趣放在第一位,寓教于乐,让学生在自觉不自觉的状态下开口说壮语,这样,学生所要学的知识就在轻松的情境中轻而易举地掌握。如教师在讲授《壮语文》(小学二年级上册)第5课《Dwk Lwgceij》(《打子》)一文时,首先让一位同学用壮语讲述自己在家打子(一种玩石子的游戏)的玩法,然后再让其他同学看着课本中的画面仿照照刚才讲述的同学阐述玩法去打子。教师通过采用这样的办法,让之前会玩石子游戏的同学重温自己游戏的快乐,其他不会的同学不仅自然学会了,也一起感受到这种游戏的乐趣,在课堂中不知不觉实现了教学目标。

四、精心创设情景,培养学生的创新意识和想象能力

记得一位科学家说过:“想象比知识更重要,因为知识是很有限的,而想象则概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”可见,给学生创设一定情景,让学生触景生情,见情思意,使他们轻松愉快并全神贯注地进入意境,发挥想象,以最大的可能调动学生最佳学习状态。如教师在讲授《壮语文》(小学二年级上册)第1课《Saek Seizcou》(《秋天的色彩》)一文时,教师可以先创设这么一个情景:同学们,新学期已经开始啦。你们从家里到学校来上课,一路上有什么新发现?比如路过的田峒里稻谷是什么样的;路边的小草是什么样的;山头上枫树的叶子又是什么样的?今天,老师将和大家一起来学习《Saek Seizcou》这篇课文,让我们一起感受秋天美丽的景色,感受大自然绚丽多姿的颜色,感受美不胜收的秋天田园风光图画。

此外,教师还可以把游戏和竞争机制引入课堂,最大可能调动学生的积极性,不断巩固和提高学生的学习积极性。

  1. 利用直观教具,给学生提供一个真实的语境

学习壮文的困难是缺乏一定的语境,因此,在教学中,教师可直接利用直观教具,为学生提供学习语言环境。如教师可就地取材,直接利用教室里现有的教具和实物;也可以收集农户中的“老古董,如涉及到灯,就收集以前农家用的煤油灯或桐油灯在课堂上展示,如涉及稻耕文化,就收集并用上耙具等;还可采用图片、简笔画、多媒体辅助、演示、卡片等教具及丰富的体态语言和面部表情,深入浅出地授课,此外,还可适当地使用壮语成语、典故、笑话、谜语、比喻及幽默的语言和壮族文化习俗来做活壮语文课堂。

总之,新教材教育教学改革为建立一个轻松活跃的壮语文课堂提供了良好的基础,教师在教学中应尽可能地创设多种情景,结合壮家农村特点让学生能听、能看、能说、能写、能触摸,完全在乐中学、学中玩、玩中消化,以此提高学习效果。


参考文献:

  1. 吴长凤.小学语文课堂上让学生“动”起来[J].好家长,2018(24):86.

  2. 李娟.让小学生在语文课堂“活”起来[J].课外语文:上,2017(3):23.

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