初中物理教学中学生思维能力的培养研究

初中物理教学中学生思维能力的培养研究

刘建党

广西壮族自治区灵山县化龙中学，广西钦州 535424

摘要：随着新课程改革发挥，各学段、科目的教学都进行了调整，产生了一些新的问题，需要教师加强重视。如初中物理知识量不断增加，然而难度却并没有降低，学生的学习较为吃力，导致许多学生成绩难以提升，影响学生的发展。为此，教师要优化教学手段和课堂结构，采取有效的策略，培养学生的物理思维能力，使教学更加高效。

关键词：物理教学；初中教育；思维能力

在新课程改革背景下，教学不能局限于短期的知识传授，教师要树立长远的目标，注重学生思维的培养，促进学生长远发展。本文将简要阐述初中物理思维培养中的问题，并根据问题提出具体的解决策略，让学生参与到教学活动中，培养思维，为今后的发展奠定基础。

一、初中物理教学中的问题

（一）教学方式单一，忽视思维培养

初中物理知识以抽象的定义、概念为主，内容深奥，需要学生自主思考，掌握多个定理，并且将其灵活运用才能够解出答案，教学内容变化较大，而教师为了加快教学进程，对部分知识点一笔带过，再加上知识较为抽象，题型复杂多变，部分学生接受能力差，教学效果不尽如人意。同时，许多教师仍旧采用传统灌输的方式教育学生，忽视学生的主体地位，不利于学生思维能力的培养^[1]。随着新课改的深入发展，物理教育进行了革新，部分教师在教学方法、教学手段上进行优化，但在实际应用中却是“新瓶装旧酒”，核心仍旧没有摆脱传统思维的限制，在教学方法上存在着一些问题，阻碍学生思维的培养。

（二）忽视实际学情，教学质量较低

在新课程改革背景下，虽然教师树立了新的教育理念，认识到了培养学生思维的重要性，但教学效果不尽如人意。教师对思维缺乏正确的认知，认为培养思维，就是让学生在课堂中自主学习，将课堂完全交给学生，忽视了学生的实际情况。初中生处于发展的关键阶段，在学习中离不开教师的指导和监督，如果完全对学生放任不管，学生容易出现认知偏差，不但会影响课堂纪律，还会降低教学效率，不利于学生的发展^[2]。同时，初中生正处在身心快速发展的阶段，有自己的思想，在学习过程中不愿意与教师交流，中考给学生带来了较大的学习和心理压力，导致学生的学习热情不断降低，学习质量下降。

二、初中物理教学中培养学生思维能力的有效策略

（一）转变教学理念，引导学生自主探究

在实际课堂教学中，教师要突出学生主体地位。新课程改革提出了新的教育理念，强调要以学生为本，学生是课堂的主体。培养学生思维能力，有利于学生自学能力的提升，突出学生的主体地位，满足学生的学习需求。如在课程教学中，可以让学生相互讨论问题，教师多听取学生的意见，从学生的视角看待问题，让学生有自主学习的空间，能够独立解决学习中的问题，弘扬主体精神。例如，在“密度”的教学中，教师可以提出问题：一个质量为216千克的铅球，其体积为90立方厘米，这个铅球是空心球还是实心球？判断的依据是什么？引导学生思考，从铅的密度、质量多角度探究问题的解决方法，发散思维，找到多种问题解决方法^[3]。

此外，教师要关注学生的心理，除了在课堂中与学生互动外，还要在课后与学生交流，发现学生的问题，并采取合适的策略开导学生，让学生更好地使用初中学习环境，克服学习中的困难。

（二）尊重学生差异，强化思维训练

在初中物理教学中，教师要尊重学生的差异性，由于学生的学习经历不同，对知识的掌握程度也有所不同，教师可以通过随堂测验等方式，了解学生的实际情况，根据学情制定合理的教学计划，明确教学难点，有针对性地指导学生，强化思维训练。同时，教师要优化教学内容，明确难点内容，将讲解、学习、互动三者有机结合，使教学更加富有层次性，充分把握好课堂时间。由于初中教材内容较多，教师要以多样化的方式开展教学，发挥多媒体的优势，以更加直观地展示物理知识，加深学生的理解，让学生积极参与到课堂学习中，掌握物理概念。例如，在“光”这一章节的教学中，教师可以引导学生借助思维导图将知识进行整理归类，以“光”为中心词，以光的折射、光的反射、光的直线传播等知识点为分支，将光的知识分门别类，帮助学生理清物理知识的主次关系，使学生的思维更加清晰、有条理。

在以往的课程教学中，学生在课堂中处于被动位置，学习方式单一，不能够将知识与自身的经验相结合来理解知识、加强记忆，一味地死记硬背，在课堂中也不敢表达自己的想法，久而久之，会导致学生思维定式，不利于学生的发展。培养学生的创新世界，能够解决传统教学中的问题，提升学生的综合素养，有利于学生长期发展^[4]。因此，在课程教学中，教师要创建良好的课堂氛围，设计启发性的问题，调动学生的好奇心，激活思维，深入探究知识，促进学生思维能力的提升。

（三）加强学法指导，培养学生学习能力

初中物理知识的逻辑性较强，内容深奥难懂，教师在教学过程中，要加强学法指导，让学生掌握新的学习方法，促进学生思维能力的发展。首先，教师要培养学生的自学意识，让学生不断调整新的学习方法，通过借鉴他人的经验、与教师同学进行交流等方式，找到适合自己的学习方法

^[5]。其次，教师要引导学生总结知识，了解问题中蕴含的物理思维，训练学生的思维能力，让学生学会举一反三，一题多解，帮助学生奠定坚实的物理基础。

三、结束语

总而言之，在物理教育中，教师要注重对学生思维能力的培养，明确教学方向，优化课堂内容，将学习的主动权交给学生，引导学生分析问题，探究知识，对知识进行总结归纳，在学习中思考，帮助学生理清解题思路，提高学习效果。加强学法指导，培养学生的思维能力和自学能力，促进学生进一步发展。

参考文献：

[1]王大彬. 初中物理实验教学中学生创新思维能力培养策略研究[J]. 中国校外教育, 2020(22):2.

[2]吕冬玉. 试谈初中物理教学中学生创新能力的培养——初中物理教学探索与研究[J]. 2020.

[3]杨远锋. 如何在初中物理教学中培养学生的创新能力[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(002):P.1-1.

[4]刘坤. 浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 数理化解题研究, 2020(32):2.

[5]潘家进. 基于科学思维能力培养的初中物理教学途径[J]. 女人坊, 2021(11):1.