任职教育院校文职教员能力素质培养研究

任职教育院校文职教员能力素质培养研究

马玉龙 杨丹丹 赵太祥

空军工程大学航空机务士官学校 河南 信阳 464000

【摘要】本文从文职教员队伍思想作风转变、组织纪律观念、专业与岗位匹配度、信息化教学能力四个方面对任职教育院校文职教员队伍建设的现状进行了分析，从打牢思想政治根基、锤炼过硬军事素养、提升岗位任职能力三个方面探讨了任职教育院校文职教员能力素质培养策略。

【关键词】文职教员队伍；岗位能力素养；信息化教学能力

习近平总书记在全国教育大会上指出，坚持把教员队伍建设作为基础工作。教员是兴教之本、立教之源，是建设一流任职教育院校最重要、最直接的力量。强教必先强师，任职教育院校实现高质量发展，必须补齐教员队伍建设短板，夯实教员队伍建设基础工程。

一、任职教育院校文职教员队伍建设现状分析

军队院校编制体制改革后，任职教育院校文职教员人员类别和结构发生极大变化，文职教员编制比例增加，文职教员越来越多，发挥的作用越来越重要，文职教员在任职教育院校基础教学中占主体地位，文职教员队伍的能力素质直接影响着人才培养质量。从目前情况来看，还有很多因素制约着任职教育院校文职教员队伍建设和发展，文职教员的能力素质还需要进一步提高。

（一）思想作风转变不到位

大多数年轻文职教员是在对军校工作、生活缺乏足够认识的情况下进入学校工作的，面临着从地方大学生到军校教员角色转变的问题。作为在军校履行教学、科研岗位职责的文职教员在政治上必须合格，必须树立坚定的政治方向与信念，必须履行“忠于祖国，忠于中国共产党，努力为军队建设服务”的义务，始终保持思想上、政治上的坚定性。坚定正确的政治品格的养成，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要一个长期的教育养成过程。

（二）团结协作和纪律观念不强

文职教员多为独生子女，家庭条件好，人生磨砺少，缺乏艰苦奋斗的经历和吃苦耐劳的精神。文职教员普遍崇尚自我奋斗，把自我完善、自我实现和自我发展作为实现人生价值的衡量标准。他们富有人生向往与追求，重视自我设计、自我奋斗和自我实现，注重个人才智、才艺和才干的展示，集体观念较差，缺乏团结协作精神和集体主义观念。此外，文职教员在上大学期间，地方高校松散、自主型的管理模式使他们养成了散漫、闲适的生活习惯，过惯了自由自在的生活，组织纪律观念淡薄。

（三）所学知识与军队教学科研的需要存在差距

从总体上说，文职教员知识面宽，专业基础扎实，知识结构基本上能胜任本职工作的需要。但是，军校毕竟是一个特殊的地方，有其自身的特点和要求。在军校从事教学科研工作，不仅要求文职教员具有良好的科研文化素养，精通本专业的知识与技能，掌握本学科的前沿问题与发展方向，还要注重紧贴部队实际，把教学科研成果应用到部队的作战训练、装备管理等方面，使之成为部队现实的战斗力。从这一点看，文职教员如何适应部队官兵需求，尽快将地方院校所学知识与军队的教学科研紧密联系，将其转化为部队的战斗力，尚需继续探索。

（四）信息化教学能力不高，创新能力不强

文职教员是信息化教学的实施者，信息化教学对师资队伍的素质提出了很高的要求，现有的师资队伍还不能完全适应这一新的要求。其一，文职教员的教育思想、教育观念受传统教育思想影响很深，要接受新的思想观念还有一个过程；其二，文职教员的信息化教学意识淡薄，缺乏信息意识的教员无法自主性的经常利用多种信息渠道进行各种教学活动，尚未形成一种自觉汇集、利用信息的习惯；其三，文职教员信息化创新与研究不足，大部分教员不能充分地将信息技术与教学深度融合，大多数文职教员把重点放在提高自己的专业技能，从而忽视自身信息能力的培养，从而导致信息化教学能力跟不上时代的发展，也满足不了现实教学的需求。

二、任职教育院校文职教员能力素质培养策略

（一）坚持思想旗帜引领，打牢思想政治根基

文职教员也是军队工作人员，职能使命都是一样的，都承担着为军队培养合格军事人才的重任，必须具有绝对忠诚的政治品格。一是加强思想政治教育。通过系列教育活动使文职教员感受军营中坚定的政治信念，严格的纪律观念，崇高的使命意识，过硬的作风养成，强烈的服务意识等性质。组织党史、军史、军队优良传统与先进典型人物事迹宣讲，教育引导文职教员树立坚定正确的政治方向，锻造忠诚于党和军队的政治品格，激发建功军营的意志，强化组织归属感和主人翁意识，打牢为军队服务、为军队教育事业献身的思想根基。二是加强敬业奉献教育。通过军营优秀文化宣传、军事教育简介、军校教员基本能力素质要求等内容的学习感受军营文化的特点与魅力，认同军校教员的职业特点，逐渐培养文职教员的荣誉感和爱岗敬业意识，充分挖掘其潜能，使其创造出更多的价值。三是加强师德师风教育。崇高师德首先体现在对教员岗位职业的热爱。文职教员要始终把爱岗敬业作为提高自身能力素质的永恒主题，主动培养对军队和国防教育事业的深厚情感，忠于职守、无私奉献、以强烈的事业心与使命感履行好教书育人的神圣职责。

（二）加大国防教育培育，锤炼过硬军事素养

习近平主席指出，“名师必晓于实战”。军校教育教学充满浓厚的军事色彩。军事理论知识缺乏，不了解部队是文职教员的短板。尤其是对我党我军新形势下国防和军队建设理论等应该去了解掌握的军事基础理论知识时常是被动地去接受，对精神实质的领会和把握不到位。很少有文职教员去关注当今世界上主要军事强国所拥有的各种先进武器，甚至不清楚我军装备的型号及其基本性能。因此，文职教员要主动了解适应部队新变化。尤其是缺乏部队任职经历的短板，要求文职教员要积极借助同行学习、专业培训、案例研讨、报纸书刊等多种媒介和渠道，广泛涉猎部队知识，了解部队发展动态，积累部队经验。主动虚心向学员学习，和学员交流，通过同行、学员了解部队基层实际生活和训练，了解学员所思所想，增长军事实践方面的知识和能力，在浓厚的军营氛围中熏陶军事素养。在执行任务中提高文职教员心理状态和调试能力；在高标准的工作中锻炼意志力，使其具备自我心理调节能力，平时注意加强体育锻炼、不断磨炼坚强的意志、顽强的作风，具有敢于面对困难挑战的勇气，不怕失败和挫折、不断进取的顽强作风，锤炼过硬军事素养。

（三）拓宽教员培养渠道，提升岗位任职能力

1.加强文职教员培养规划，实施“一人一策”精准化培养

根据文职教员队伍结构及人员情况，突出重点对象，科学分类培养。以中青年教员为重点，将文职教员划分为新进教员、年轻教员和青年教员三种类型区分培养。其中，新进教员是刚入职拟参加教学审定的教员，培养侧重点是教员基本素养和教学基本功；年轻教员是指已通过教学审定，年龄在30岁以下的教员，培养侧重点在于扎实专业理论与知识，提升课堂教学能力，按照拟定的发展方向提升研究能力；青年教员是指具有一定的教学能力，且年龄在30岁～45岁之间的教员，培养重点是拓展专业理论前沿知识，提升科研学术及大项任务能力。本着以人为本的理念，在征求教员本人意愿基础上，发挥基础部主责、教研室和教员主体作用，通过现状分析、发展方向、阶段目标、途径措施，确定成长方向和发展目标，形成教员个人愿望发展规划。同时结合课程建设、科研团队，加强重点指导帮带。

2.高度重视各类培训，打牢教学基本功

个人成长进步需要不断地进行知识更新，胜任本职工作同样需要与时俱进。一方面重视岗前培训。为了让新入职文职教员尽快适应军校工作，学校每年定期组织新教员培训班，内容包括教育学、心理学、教员行为规范和教学方法的学习与考核。此外，各基层单位还应根据聘用岗位的不同按需施教，自行组织新教员培训。通过业务培训，新教员能够了解到具体的工作内容、掌握工作的基本理论和技能，更快融入工作环境、进入工作状态。经过岗前培训，新教员初步具备了一名军校教员的岗位任职能力，要想进一步提升岗位任职能力，必须在岗位实践中不断磨练总结提升。另一方面强化在职培训。组织教员到相关院校、部队和地方进行培训，不断提升自身的专业素质。同时要加强文职教员的专业融合，培养了解专业，服务专业的教员，使之与培养高素质军事人才的要求相适应。通过安排文职教员到装备生产厂家、科研院所进行技能培训，赴部队调研、参观见学等活动，深入了解部队与专业需求，提高教员的实践教学能力。同时，可以与附近的高校进行联系协商，加强基础课师资培训，提高文职教员的教育理论和专业知识素养，提升教学、科研和专业水平。

3.培养文职教员信息素养，提升信息化教学能力

“互联网+教育”的迅速发展，为院校的教学改革提供了基础，同时也对教员信息化教学能力提出了更高的要求。信息化教学需要在不同的阶段对文职教员采取多样化培训方式，提高信息化教学水平。一是注重文职教员信息化意识的培养。意识形态决定行动力，文职教员只有在思想上认识到教学信息化的迫切性和重要性，产生内在的需求和驱动力，才能够提升得更快。要培养文职教员信息化教学意识，可以通过政策引导，结合学校开展的课堂革命，营造信息化教学氛围，搭建信息化教学交流平台。通过基础大讲坛，有步骤、有计划地进行经验交流和思想意识培养，加强文职教员信息化教学的敏感程度。二是发挥骨干文职教员的示范作用。在信息化教学的过程中，部分文职教员先行起来，具备了高水平的信息化教学能力。要充分发挥这批骨干教员的示范作用，通过经验交流、课程展示、教学观摩等方式向其他文职教员传授经验。三是建立内部培训体系，提高培训成效。根据基础部的实际情况，采用多种培训方式相结合。培训方式上不局限于集中培训，可以网络培训，可以在网络平台上、微信群、QQ群中进行交流，可以参与观摩课、信息化教学培训、信息化大赛等一系列活动，不对培训方式做严格要求，以实践效果来检验培训成效。在培训内容上，尽可能模块化，主题化，有连续性。教育教学理论要进行培养，信息技术的运用也要进行培训。将教育理论、教学设计、教学实施和信息技术运用分模块，分为初级、中级和高级三个层次。保证文职教员有对应的学习内容和学习的层次。要发挥部教学督导的作用，在教学听课中，检验文职教员的学习成效，文职教员信息化教学实施的程度。参加信息化教学能力提升培训的文职教员，在培训结束后不仅要写培训总结，还要在基础大讲坛汇报学习情况和培训体会，将学习内容和精神传达给部内教员，带动全部文职教员共同进步。

4.着眼共同进步，建立教学科研团队

依据个人优长特点和任务需要组建教学和研究团队，有效形成以老带新，互为补充、相互协作的良性发展生动局面。一是建立教学团队，建强教学梯队。教学团队以课程组为基本依托，以教学经验丰富、责任心强的老教员作为团队带头人，将所有文职教员纳入教学团队。通过教学团队定期开展的教学研究、集体备课、课程设计研讨和年轻教员帮带，在教学内容优化、教学方法改革和教学基本功固化等方面发挥“传帮带”作用。二是建立科研团队，提升科研学术水平。研究团队坚持研为教、研为战，主要包括政治理论研究和士官教育理论研究两大类。其中，政治理论研究着眼党的创新理论问题，以“三进入”为突破口，形成高质量的研究成果，为上级决策提供理论依据；士官教员理论研究着眼基础课教学实践与改革需要，以士官教学为重点，借助现代信息化教育技术，开展士官教育教学研究建设，主要设置教学模式研究、人文素养研究、金课建设研究和考核方式研究四个研究方向。每个方向指定带头人和研究成员，设立阶段性研究方向，结合现有课题任务，制定了阶段建设目标和建设措施，将所有文职教员列入到具体研究团队中。

百年大计，教育为本，教育大计，教员为本。教员是学校最重要的教育资源，教员的教育能力、教育理念、教育情怀是办好学校的关键要素。人才培养模式的实施需要高水平、高技能的师资，对于文职教员队伍的培养与建设是事关人才培养质量的头等大事，通过国防教育、教员培训、示范引领、创新机制，采用多元化的培养方式，切实提升文职教员队伍整体素质和建设水平。

参考文献:

[1]寇炜材，张颖.不断增强文职人员献身强军实践的积极性[J].政工导刊，2017(7):28.

[2]战盈，陈会林，田红宁.军队院校任职教育模式下基础课程教员队伍建设研究[J].教育现代化，2019(3):70-81.