课堂提问在小学语文教学中的应用

课堂提问在小学语文教学中的应用

金亮

温州市瓯海区郭溪第三小学

摘要：课堂是检验教师专业素养的场所，也是促进教师专业能力发展与提升的场所。在教学中，教师提问是不可或缺的教学手段。因此，在小学语文教学中，教师要善于发挥课堂提问的作用，创新课堂提问，构建高效语文课堂。基于此，本文旨在探究课堂提问在小学语文课堂教学中的有效应用要素，以期促进课堂教学效率的提升和质量的优化。

关键词：课堂提问；小学语文；有效应用

引言：

新课程改革背景下的小学语文教育，肩负着知识教育的重要任务，同时发挥着素质培养的重要作用。小学语文教学工作的开展，教师要全面掌握当前教学实际情况，认识到课堂提问的重要性，并在语文课堂中灵活运用提问优化教学活动，对课堂提问进行创新，激活学生的思维，使学生在兴趣的引导下积极参与学习活动，并发挥提问的作用，收到学生的学习反馈。课堂提问作为小学语文的重要组成内容，是加强师生互动交流，拉近师生关系的重要方式，通过提问教师能够掌握学生的学习情况，从而有效优化后面的教学活动^[1]。因此，教师要注重课堂提问创新，发挥提问价值，促进小学语文教学活动有效开展。

一、课堂提问在小学语文教学中有效应用的意义

（一）提高学生的学习兴趣

重视课堂提问实际上就是要求学生理解和掌握语言的本质，从而不断挖掘语文学习思想，为学生学习指引了明确的方向，学生在学习时不会像无头苍蝇，而是能够通过自主思考并快速找到切入点和解题思路，有利于学生找到学习的自信心，从而有效激发孩子的学习兴趣。授之以鱼，不如授之以渔，掌握了方法，学生才能够举一反三，更增添了语文学习的乐趣。正如美国教育学家布鲁诺所说，“学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣”，在课堂上激发学生对于语文学习的兴趣，便能够为后续教学工作的开展提供便利^[2]。

（二）提高课堂教学效率

在小学语文教学中注重课堂提问，正是为了破除传统课堂低下的教学效率以及难以满足现实教学需要的现状，一方面能够提高学生的学习兴趣，将学生的注意力紧紧抓在课堂内容上；另一方面提高了学生的课堂参与度，也能够为教师提高课堂有效性和质量创造条件。正如让学生以组词作为一个小目标，语文的学习实质上是语言的学习，遣词造句、语言架构是语文学习的基础，因此，教师可以在课堂上进行组词或是造句的随机提问，再让学生使用这些词语、句子进行小作文专题训练，这样能够有效帮助学生对于词语有更加深刻的认知和掌握，加深他们对于这些内容的理解。

二、课堂提问在小学语文教学中的有效应用

（一）做好课堂提问的准备

课堂提问的准备包括问题的难度大小、数量多少、是否具有指向性等。这就要求教师在备课过程中要明确教学内容中的重难点，对所授知识点要有相对成熟的把握。只有精心设计问题，才能够提高课堂提问的质量^[3]。

比如，在讲《珍珠鸟》这一课的时候，教师可以向学生提问：同学们，你们认识珍珠鸟吗？用简单的问题引发学生的好奇心。在问题的数量上要力求少而精，减少提问的频率，把握提问时机火候。教师要根据语文本身的特性，结合所授语文知识的特点，在进行综合与归纳之后，抓住事物的本质，适当摒弃直白、繁琐的问题，侧重于设计能够包含较多知识的问题，同时给学生思考的时间要适当，这样才能促进学生思维的纵横发展。

（二）关键处设疑提问，引发学生深入思考

在小学语文教学工作开展中，教师要认识到学生在字词方面的能力会对学生的语文水平产生直接影响，并会影响到学生语文核心素养的提升。因此，在小学语文教学中，字词学习占有重要地位，字词的学习需要以文本为载体，在培养学生语文能力的同时，帮助学生积累扎实的语文知识，提高学生语文素养。在小学语文课堂引导学生品读文本内容时，教师要特别留意文本中具有概括性并能够表达文章中心思想的关键词，在文本关键处设疑提问，能够激发学生阅读通篇文本内容的兴趣，引发学生深入思考。

例如在学习《北京的春天》这节内容时，文本内容主要阐述了北京的民俗，为了突出文章的主题，作者在文中和文末的部分对“热闹”进行了详细的描写，由此不难看出，这部分便是这篇文章的关键。对此，教师要结合文章的关键环节，进行有效的课堂提问。如为了体现“热闹”作者在文中按顺序写了哪些事情？哪些事情可以体现出春节的“热闹”。在文章关键处设疑提问，能够有效激发学生的探索欲望，学生们在细致阅读中找到课文中与“热闹”相对应的节日，如小年、腊八等，在熬制腊八粥的过程，最能够体现出春节的“热闹”，在问题的引导下，大部分学生都能够从文章中找出相应的内容，比如做年夜饭等。在小学语文教学中，在文章的关键处设疑提问，能够引导学生用由浅入深、由表及里的方式理解文本内容，理解作者思想感情的发展过程，从而引导学生将教材中描写的内容与自身生活体验相结合，在对比中深入理解文本内容，感受文本内容传达的情感。

（三）趣味性提问，促进学生热情的提升

很多教师为了保证自己的“威严”，在提问时总是冷冰冰的，这样一来，学生们就很容易被这种氛围“吓”住，从而失去灵活思考的本能，并且这种严肃的课堂氛围也不利于学生深入了解知识的内涵，因而教师要将问题以柔和、趣味的方式提出来，最终引导学生们争相回答。

例如，教师在教《走月亮》这一课的知识点时，就可以首先利用多媒体为学生播放一首歌曲《月亮之上》，然后向学生提问：“你们还知道哪些关于月亮的歌曲或诗句呢？”进而引发学生之间的讨论和交流，激发学生对本篇文章的学习热情。当学生阅读本篇文章之前，教师可以询问学生：“为什么题目是走月亮呢？走月亮是什么意思？”促使学生主动去阅读文章。在学生阅读的过程中，教师可以引导学生学习作者的写作手法，比如教师可以提问：“‘走过月光闪闪的溪岸，走过……’这句是什么句式呢？给你怎样的感受？”促使学生对文章进行更深入思考，利用各种趣味化的提问，有效提升了教学效率。

结束语

总而言之，教师应该利用多种途径积极学习专业知识，结合自身教学实践改进并积累多元的提问策略，在实践与反思中不断提高自己的提问质量和水平，让提问有效促进小学生多元成长。

参考文献：

[1]高尚.小学语文教学中有效实施课堂提问的探讨[J].新课程,2020(47):164.

[2]包广娟.小学语文课堂有效提问策略探究[J].散文百家(新语文活页),2020(11):14.

[3]李生平.优化语文课堂提问教学的措施[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(11):65.