基于核心素养下的小学数学教学评价研究

(整期优先)网络出版时间:2022-05-11
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基于核心素养下的小学数学教学评价研究

陈倩

福建省南平实验小学 福建省南平市 354200

摘要:数学作为一门抽象且逻辑性较强的重要学科,学生在进行学习时很难对其中的知识进行真正地掌握。而小学阶段恰好是学生刚刚接触和学习数学的初始阶段,在此阶段中,有效地激发学生的核心素养有利于学生从学习中真正地渗透数学知识的要点。因此,在小学数学的教学中,教师一定要从数学学科核心素养的视角下展开教学,以激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率为目标,使小学生的数学学习质量得到有效的提高,进而为小学生打造了一个高效、有趣且非常优质的数学教育课堂。

关键词小学数学;核心素养;人文素养;素质教育

一、核心素养的概念:

随着我国经济社会和教育事业在新时代背景下不断地发展,现阶段教育已经从只注重成绩的应试教育逐渐转变为注重学生综合能力的素质教育,并且对学生学科核心素养的深层发展也越来越重视和关注。核心素养是学生学习道路以及其未来发展必不可缺少的必备品格和重要能力,尤其是在小学数学学科中。数学核心素养可以有效帮助学生的数学学习能力得到提升,进而让学生的数学思维能够在核心素养的培养过程中得到良好的激发,促使学生学会利用数学思维解决实际的生活问题,进而让其数学解决问题能力在此基础上有效地提升,进一步为开展小学数学教学高效课堂提供坚实且有力的保障基础。

二、基于核心素养视角下开展小学数学教学的价值意义

(一)有利于提升和强化学生对数学问题的解决能力

数学本身就是一门较严谨、抽象、复杂的学科,对于小学阶段的学生而言,学习起来相对较吃力。基于核心素养视角下培养小学生的数学学科核心素养,能够使小学生更好地了解数学本身的特性,渗透数学学科背后的规律,使学生的思维和逻辑更加数学化。

(二)有效拓展学生的数学学习视野

在以往传统枯燥单调的数学课堂中,教师为了提高学生的数学学习成绩,一般在课堂中只讲解有关考试的数学基础理论,对学生的数学思维培养并不关注,从而也就导致很多学生的发散性思维未能得到有效的培养,让学生的数学学习视野受到了一定的阻碍。而基于核心素养视角下开展数学教学,能够让小学生的数学知识不断在此基础上得到拓展和实践,有效激发了学生的发散性思维和实践意识,对培养学生的数学文化以及提高学生的学习质量都起着积极的推动作用,进一步让学生的数学学习视野和学习能力能够在此过程中得到全面的提高。

(三)有助于缓解学生对数学学科的畏难情绪

由于学生在课堂中长期深受以往陈旧教育理念的影响,其在学习中一直认为数学知识比较抽象且枯燥,而且学习难度系数较大。所以学生对数学学科一直都存在畏难的情绪,从而就导致其无法有效且全面地在数学课堂中获取知识,并且在一定程度下还会影响到学生日后学习道路的发展。而核心素养和小学数学教育的结合可以有效缓解学生的畏难情绪。

三、核心素养视角下开展小学数学教学的策略

(一)从转变教育观念出发提高学生的课堂参与感

一直以来,大多数数学教师在课堂中开展教学活动时都是将自己当作教学活动的主体,按照自己的喜爱开展有关的教学活动,从而就导致学生在学习过程中只能被动地听取教师“吩咐”,造成其在数学课堂中没有参与感,进而也不会愿意积极主动地参与课堂去学习有关的数学知识。由此,为了能够有效解决这一问题,首先教师在教育过程中就应该摒弃以往无趣且枯燥的教学理念和教育模式,遵循新教育背景下的教育观念和教学手段,基于核心素养视角出发,将学生当作课堂的主要领导者,让学生的主体性能够充分地在教育过程中得以显现。

(二)引导学生从实际的情况中思考问题

在传统的教学中,教师大多以教材内容为背景,进行理论知识的传授,这样的教学模式很容易导致学生对数学思维的认知不够全面。而在核心素养的视角下开展数学教学,则是以提高小学生数学知识的运用能力为基础,使学生能够拥有解决实际问题的能力。这种基于核心素养视角下开展的教学,教师往往需要将学生放置到课堂的主体中,并引导学生从实际的生活中进行思考,而不单单是在课堂中进行讲解和分析。这样的教学模式更符合现代核心素质教育多元化的需求,同时也解决了传统教育中为解决问题而创设问题的困扰,从而既方便数学教师引导学生进行学习。

(三)利用数学游戏创设高效有趣的数学课堂:

数学本身就是一门较复杂的学科,小学生学习起来较吃力,如果长期使用传统且枯燥的教学模式,很容易导致学生产生反感和厌恶的不良情绪。因此,数学教师可以在核心素养的视角下,创设相关的游戏教学,并全面地了解学生的学习特点,并根据学生的个性特征,将枯燥的教学内容与有趣的游戏相结合,为学生创设相关的数学小游戏。使学生在游戏营造的愉快氛围中掌握相关的数学知识,有助于学生对数学产生兴趣,而且在很大程度下提高了目前小学数学的教学质量。

(四)创设多元化教学情景丰富数学教学内容

多媒体教学设备具有音视频以及信息化的各类特性,如果在小学数学教育过程中将教学内容与多媒体信息技术相结合,然后在核心素养的视角下开展数学教学,能够很好地规避传统教育带来的弊端。因此,数学教师可以在小学数学的教学课堂中采取多元化的信息技术教学模式丰富当下的教学内容。而且多媒体信息技术具有丰富的知识储蓄量,以及直观生动的画面冲击,能够将原本抽象复杂的数学知识转化得更直观,很大程度上降低了数学应有的难度,有助于学生更好地掌握和吸收,提高了数学课堂教学的有效性。

(五)挖掘数学教学题材提升数学的形象价值:

在核心素养视角下开展小学数学教学,不仅仅是单纯地教好数学、学好数学,教师还需要以核心素养为前提,培养学生的人文素养、道德品质、思维意识等。尤其是在素质教育的改革中,核心素养的培养得到了越来越多教育学者的关注以及各教育行业的重视。因此,小学数学教师在教育过程中更加应该改变传统教育以“讲授”为主的教学模式,充分地挖掘现代教学题材中的人文精神,并将人文教育与现代教材相结合,使人文素养渗透入小学生的精神涵养中,进而达到丰富小学生人文精神的目的,有效地提高了现阶段学生的综合素养。

(六)优化学习评价,让学生的学习效果能够得到更好的反馈

传统的教学评价机制比较粗暴且直观化,学生学习过程中的好坏都会直观地进行讲解,而这种直观化会让小学生的学习信心受到严重的打击,不利于学生在数学课堂中学习深层次的数学知识。由此,针对这一情况,首先教师应该基于核心素养视角下对评价制度进行全面的优化和创新,用更加符合学生内心特征的语言进行综合性的评价,让以往单一的训斥评价可以逐步转变为激励性的语言评价,进而促使学生在数学学习中的自信心和成就感可以得到有效的树立和获取,并且激励性的语言评价更加有助于学生对数学学科产生想要学习的热情,让其可以从中感受到学习数学的快乐。

四、结语

应素质教育改革的要求,数学教师应注重核心素养视角下数学教学的开展,并根据教学的情况适时地创新相应的教学内容,使学生的思考能力、计算能力、思维逻辑、人文素养都能得到进一步的提升。如此一来,学生便能够更好地在学习中发现问题和解决问题。这不仅有效地培养了学生的观察能力和思考能力,还有助于学生理解和掌握相关的数学知识,从而能够有效地提升学生的核心素养以及综合能力,为小学生将来的健康成长以及全面的发展奠定良好的基础准备。

参考文献:

[1] 邵良香,潘冬梅.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究,2019(45):137-138.

[2] 齐丽虹.核心素养视角下小学数学教学探究[J].亚太教育,2019(09):106.