短视频在初中英语教学中的应用思考

短视频在初中英语教学中的应用思考

张芬芬 王俊 周倩倩

河南省济源市济水一中

短视频是指短则几十秒，长则不超过5分钟的视频短片。英语短视频材料有着听觉和视觉方面的优势，具有高效、便捷及互动等特点，对培养或重新唤起学生对英语的学习热情有很大的帮助。同时，短视频作为一种以网络为传播媒介的教学资源，其本身具有信息量大、内容丰富、形式多样、国际化等多种特点，而这些特点恰恰能够对当前初中英语教学所存在的内容、形式单一等问题进行弥补，因此短视频教学资源在初中英语教学中的应用是非常必要的。恰当使用学生感兴趣的、幽默风趣的短视频材料的课堂要比普通课堂效果好得多，更受学生的欢迎，课堂气氛更活跃。

1. 当前初中英语教学中存在的问题

（一）教师教学方式的单一

初中英语教学受到考试选拔机制的影响，在教学中重视学生知识水平和笔试能力，教学大多数以教师为主导，并以词汇教学为首要目标，以对语言知识的掌握为学习核心，使用直接灌输知识的方式，学生只能被动学习，学习效果大打折扣。同时，由于教师教学过于注重单个短语和句子的讲解，学生难以从整体上体验英语的人文性和工具性，缺少语篇意识，语言表达能力和阅读、听力理解能力受到了一定的限制。我国素质教育理念不断发展背景下，这样的教学方式已经难以满足教学实际需求和学生发展，必须要做出相应的改变。以短视频为代表的多元化教学方式，拥有图文、音像相结合的优势，能够激发学生兴趣，提高学生学习英语的兴趣。

（二）缺乏情境，学生兴趣不高

作为一种外语，由于国内受多种因素的影响，在初中英语教学中，不少教师会脱离英语语境，抓知识点和语法词汇等基础知识，导致英语学习整体性遭到了破坏。英语作为一门语言学科，只有在使用中才会体现其人文性和工具性，如果脱离英语语言的人文性，把它当成是一种工具来进行教学，那么这种教学方式是程序化和机械化的，容易使学生失去学习兴趣，效率低下，效果不好。学生在英语学习中最大的阻碍是汉语式思维，写作中经常会通过汉语翻译来进行，得分率较低，传统教学让学生根据汉语思维来背诵英语语法，学生学得苦，教师教得累。短视频的教学方法可以模拟生活中的小场景，活跃课堂气氛，营造真实的英语语境，符合初中生对新鲜事物充满好奇和强烈探索欲望的特征，提高学生们的代入感，培养学生的英语思维，不断提高学生的英语理解能力，使他们的英语综合运用能力得到提升。

二、短视频教学资源在实际教学中的作用

（一）创造良好的英语语境

随着国际交流的增多，英语作为一门语言类学科在我国义务教育中有着非常重要的作用，但是在实际教学过程中受到学习环境和传统教育的影响，缺乏一定语境环境，导致英语教学效果不理想，主要是因为我国是以母语为主要交流环境，学生只在上课时使用英语，平时生活中使用英语的机会比较少，再加上教材、教学模式比较僵化，课下缺少英语使用和交流的语境，经常会出现学完就忘，不会学以致用。而短视频教学资源由于其来源于网络，因此所包含的信息量是非常大的，教师可以从网络上获取各种类型的视频资源，如介绍日常生活对话、英语国家风土人情与文化背景介绍等，也可以自己录制与学生日常学习生活相关的短视频，这些视频不仅能够降低学生理解难度，帮助学生更好地理解所学知识，同时也为学生创造了良好的英语语境，学生在英语语境下更高效地学习。

（二）提高英语课堂教学效率

在传统教学过程中，对于教学内容中的重难点，教师通常会选择以板书或者课件的形式记录下来，学生做好笔记，在学习的过程中对知识点强迫记忆，同时在进行阅读、词汇语法知识实际应用等教学环节时，不仅需要预先做好准备，还要在课上进行多次示范，这些都会占用一定的课堂教学时间，而初中生上课时的注意力不可能全程保持集中，长时间枯燥无味地被动接受知识会使学生注意力不集中，学习效率低下。短视频教学资源的使用，在某种程度上通过视频来代替板书，还能够将教师示范转为微视频示范，减轻了教师的授课负担，变成了有效地引导，学生成为学习主体，提升了课堂容量，丰富了课堂形式，扩宽了学生眼界。从时间上来说，短视频一般不超过5 分钟，正好符合初中生的年龄特点，提高学生的注意力，保证学生在短时间内可以学到更多的知识，提升了知识传播效率，提高了学生学习效率。

（三）有效激发学习兴趣

由于缺乏语言基础与良好的语言环境，英语学科相比于其他学科具有较高的难度，部分学生在学习英语时会遇到单词不会背、课文读不懂的困难，甚至在课上出现根本听不懂老师讲的是什么，课下作业敷衍了事的情况，再加上课堂教学形式单一、内容缺乏创新，在八年级会出现部分学生突然掉队的情况，对英语学习彻底失去兴趣。短视频教学资源的内容更加直观，更能刺激学生的感官需求，以图文并茂的形式使学生可以用眼睛观察到很多复杂的知识，抽象的知识变得直观起来，吸引学生的注意力，增加学生学习英语的兴趣。另外，短视频教学资源结合学生特点，通过有趣的画面呈现教学内容，可有效构建教学情境，活跃了课堂气氛，消除了学生对英语的畏惧心理。

三、短视频在初中英语教学中的应用策略

1. 科学选取短视频资料

运用短视频的教学方法，可以营造出更好的英语学习氛围，得到更突出的学习效果，因此在对短视频教学资源的应用中，教师需要对视频资料进行严格的筛选。在内容选择上，可以通过截取一段广告语或者视频的方式等来获取，也可以试着截取电影片段或者是和教材内容相切合的纪录片或者消息，或者根据本节课所学内容自已拍摄短视频等。对于知识点的学习，教师可以根据教授课程的实际需要将学习资料剪辑成短视频的材料，制成微课的形式，让学生在课上课下都能进行不断练习。在知识延伸方面，可以通过一些异域风情和西方生活短视频开拓学生视野，了解英美文化，适时开展价值观教育，通过英语母语的故事，培养学生的爱国情操。同时，在教学中教师要考虑到班级的实际情况，每个学生在英语基础、学习能力和接受程度上存在着差异，要有针对性地选择适合不同学生的学习资料，做到因材施教，提高短视频英语教学的有效性。

2. 围绕短视频有效开展课堂活动

短视频教学资源有效地应用于初中英语教学中，更好地激发学生学习英语的兴趣，协助教师有效地进行课堂教学，促进学生英语知识与学科素养的全面提升。在英语课堂上，教师可以通过短视频教学资源，促进学生具有充分的积极性参与课堂学习活动。比如为同学们播放一段相关的短视频，抓住教学时机，讲解相应的语法知识及单词学习方法，并让学生跟读模仿，纠正学生语音语调。在学习Why do you like pandas?时，教师可以播放一些关于动物的短视频，结合画面学习本课新单词，然后组织学生根据所学词汇，运用视频中的对话形式以及句式展开情境对话，谈论自己喜欢的动物及原因，同时可以补充课本上没有的动物，扩宽学生单词量。短视频也可以在课堂教学中为学生创设情境，例如在学习How is the weather?时，创设天气预报的情景，找一名学生扮演天气预报员，通过生活中的预报程序来呈现本节课关于天气的相关句型练习。短视频教学资源不仅可以有效提高学生听、说、读、写方面的能力，还可以让学生快速捕捉到上课的知识点，帮助学生合理分配自己的学习时间。

3. 利用短视频培养学生自主学习能力

短视频教学资源优势主要是能够与网络信息知识进行多种整合，与传统教学相比具有较大便利性，并且在此基础上能够对整合信息知识进行归纳与保存，加强学生对事物的认知能力，培养学生自主学习能力。以八年级下册英语What’s the highest mountain in the world?为例，教师可以在课堂中向学生播放世界上的山脉动画视频，对学生视觉造成冲击，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。然后要求学生以小组的形式进行探讨，在文本中找到与mountain相关的词汇与句子，并加以分析，活跃课堂气氛，进一步加强学生对自然界的认知，体现短视频的运用价值。在学习What time do you usually get up?一课时，教师就可以将自己所制作的关于一天生活的短视频传到网络上，让学生根据教师的短视频来自己制作视频。在展示过程中，如果学生做的短视频中知识点不够完善，教师就可以引导全体学生来对视频中的内容加以补充。这样学生在亲自制作短视频时，不仅可以加深对所制作的视频中的知识内容的理解，还可以提高其自主学习的能力。

在我国教育事业改革过程中，初中英语作为实用性较强的学科，在培养学生实践运用能力和知识能力方面有着重要意义。这就要求初中英语教师在传统教学模式的基础上，需要更新与时俱进的教学观念，以学生为中心，结合教学目标，巧妙地将短视频教学资源运用在英语课堂中，提高学生听说读写能力的同时，提升自主学习能力与情感认知，为创新能力的培养奠定基础。同时，还要对学生英语实践运用能力薄弱的问题进行重点突破，通过短视频有针对性学生听力口语和阅读理解等多方面进行强化训练，不断提高学生的英语核心素养，真正达到新课程改革标准和相关要求，促进学生的全面进步和发展。