幼儿游戏在特殊教育中的运用实践

幼儿游戏在特殊教育中的运用实践

俞红美

绍兴市柯桥区 华舍中心幼儿园 312030

【摘要】随着社会的发展和教育水平的总体提高，特殊教育已经成为了教育界目前备受瞩目的一个话题，人们对于特殊教育的要求越来越高，特殊教育本身在社会中所承载的意义也越来越重要。 经研究表明，通过幼儿游戏的方式进行特殊教育，有助于提高特殊教育质量，有助于培养儿童的综合能力，有助于帮助这些儿童回归正常的社会，从而达到特殊教育的目标。 在实际的教学工作中，教职工作者应该对特殊教育拥有更多的职业责任感，努力提升自身的职业素养，通过不断革新的方法来使特殊教育更好的进行。

【关键词】幼儿游戏；特殊教育；运用实践

一、幼儿游戏在特殊教育中的优势和作用

（一）幼儿游戏是天性使然，具有天然的教育优势

兴趣是人类进步的原动力， 人们在自己感兴趣的方面，往往能够更加集中注意力，能够发挥出比寻常更加优秀的状态和能力，能够创造出许多的奇迹，尤其对于儿童来说，更是如此。因为儿童的年龄，决定了他们不可能拥有很强的自我约束能力（即所谓的自律，这是兴趣最大的敌人）。 所以，他们只有在玩耍、游戏的时候，才是最为活跃、最为专注的时候。 游戏对于幼儿的意义不亚于所谓的功成名就对成年人的意义。 因此，让幼儿拥有充分的游戏体验，就是对他们最好的教育，尤其对于特殊教育的目标来说，更是如此。

（二）幼儿游戏的心理学价值体现

心理学研究表明， 游戏对于幼儿的发展具备以下几种价值：

1.智力发育方面的价值

游戏能够使儿童获得快乐和知识，能够锻炼儿童的注意力和想象力，培养儿童铸锻能动性和创造性，增强他们解决问题和适应环境的能力。以辨识卡片的游戏为例，儿童在辨识卡片的过程中，实际上就是对世界进行有效认知的过程，在这个过程中，儿童可以得到许多常识性的知识。

2.社交方面的价值

幼儿游戏往往都是集体性的游戏，在游戏的过程中，儿童可以通过与其他儿童或成年人的交互、交流，进行有效的合作与竞争， 这对于培养儿童的社交意识和社交思维是十分重要的。同时，通过幼儿游戏，能够让儿童初步的产生“集体”这一概念，这对于儿童未来的发展十分重要。尤其对于特殊教育的群体， 他们往往由于先天性的缺陷，备受社会的排挤与歧视，无法很好地融入社会，容易产生自卑、自闭的心理问题。 而通过幼儿游戏的进行，可以让他们培养正确的社交观念， 对自身和其他儿童的认知与接纳能力提高，从而有效的改善这些儿童的身心发展问题。

3.道德方面的价值

游戏往往是在一定规则下进行的，具有娱乐性、对抗性、合作性的娱乐活动，因此，在游戏的过程中，对于游戏规则的遵守，可以初步的培养儿童的道德观念，让他们对“规则”以及“遵守规则”有了初步的理解和判断。 在幼儿游戏的过程中，儿童可以培养公正、诚实、守信、自律以及竞技精神等普世道德观，这对于他们的道德品格的培养，也有着十分正面的积极作用。

4.治疗方面的价值

特殊教育所面临的群体，都是具有生理或心理方面缺陷的群体，他们需要更加温和的治疗手段，以助于他们更好的融入社会。 而幼儿游戏在治疗方面有着得天独厚的优势。 游戏能够使人快乐、放松、缓解紧张的情绪与对社会的疏离感，通过游戏的进行，能够让儿童的愿望得到满足，让他们的心灵逐渐开放，培养他们乐观、坚强的性格。 这对于身心的发展和健康都是有很大帮助的。

二、幼儿游戏在特殊教育中的实际应用

（一）教育理念的革新

特殊教育不同于其他的教育内容，它是一种有着特殊要求和特殊目标的教育活动，因此，特殊教育工作者需要对教育理念进行革新。 传统的幼儿教育，往往以“应试”为最高目标，更加注重幼儿对于知识的掌握和应试能力的提高，对于幼儿的心理层面的健康与成长关注度不够。这样的教育理念即便在正常的教育中也是具有严重缺陷的，而对于特殊教育来说，这种缺陷性更加明显。 特殊教育的目标是让幼儿适应无限制或少限制的环境（因为目标幼儿往往会被严重的限制其行为）， 使他们在最大程度上完成身心的正常化发展， 从而和正常的儿童一同参与普通学校的学习活动，达成适应正常生活的目标。所以，在特殊教育中，心理学的掌握和运用是至关重要的，甚至大于专业知识的掌握和教学技能的掌握。 因此，相关的教职工作者要转变教育理念， 对特殊教育的教学目标拥有明晰、正确的认知，从而更好地完成教育工作。

（二）幼儿游戏的组织流程

1.游戏准备工作

教师在进行幼儿游戏之前， 要对游戏进行充分的准备，这种准备不仅是针对于游戏场所、 游戏道具以及游戏内容的准备，还应该包括对儿童心理需求的了解，对儿童矛盾和特点的了解，并根据这些了解对儿童进行分组、分层。 除此之外，也要对游戏的情景进行创设，采用最简单、最容易理解的游戏规则，确保儿童能够真正理解并有效进行。

2.游戏进行阶段

在幼儿游戏进行的过程中，教师不但要注重该过程中幼儿的身体健康与知识的获取，更应该重视通过游戏对儿童的心理情况进行干预和影响。 如前文所说，通过游戏规则使其初步具备自我约束的能力，通过适当的对抗与合作使其产生对于集体的初步概念等。

3.游戏总结方面

幼儿游戏进行完毕， 必须对游戏的过程进行有效的总结。教师可以在游戏过程中记录每一名幼儿的行为特点和闪光点，并在游戏结束后对这些特点和闪光点进行分享和赞扬，这有助于提高特殊教育儿童的心理健康， 能够让他们更加的自信、乐观。 同时，对这些闪光点的分享和赞扬，也有助于对特殊教育儿童行为规范的影响，利用儿童模仿的天性，使他们能够更快的适应正常的社会环境，形成自我调节机制。

结语

幼儿游戏对于特殊教育有着极其重要的意义，幼儿游戏在特殊教育的应用方面，目前仍然有发展的空间，需要我们进行更多的关注和探讨。

参考文献

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