注重高中生物实验教学,提高高中生物课堂效率

注重高中生物实验教学,提高高中生物课堂效率

杨俊飞

安徽省阜南第二中学 236300

摘要:实验是高中生物课程中的重要组成部分,是学生内化理论知识,锻炼实践能力,培养综合素养的必经途径。但是很多教师却忽略了实验教学,更多侧重于基础理论知识的讲解,导致学生难以直观的了解生物知识,未能具备良好的实践能力,影响了个人生物学科素养的培养效果及课堂效率。本文根据教学经验,阐述了高中生物实验教学的有效策略。

关键词:高中生物;实验教学；

引言:生物是一门集理论与实验于一体的自然科学学科,教学活动须将理论与实验同步开展,从而保证知识渗透效果,提高生物课堂效率。随着科技的迅速发展,生物科学领域对于专业人才的需求量显著增加,他们必须具备坚实的专业知识与高超的实践能力,因此生物考试也逐渐体现出综合性与开放性特征,实验成为考试的重要内容,由此可见,注重高中生物实验教学具有现实意义。

一、当前教学模式中存在的问题

传统的高中生物教学模式中仍然存在的一些问题,导致高中生物课堂的教学效率一直不高,达不到预期的生物教学目标,学生在课堂上一旦听不懂一些原理、变化过程就会导致题目不会做,甚至连题干都读不懂等的现象,长此以往,学生就会对生物这门课产生抵触心理,恶性循环下去,高中生物课堂效率永远得不到提高。

（一）教材把握不准确

生物一门科学完整的科学体系,教材的编写也是符合科学性、体系性等的特点,老师在教学过程中应当准确把握教材编写的内容,然而在传统教学中,老师更注重学生们的考试成绩,选择性地只讲考试经常考到的知识点,对于一些不常考到的内容只是略过甚至不讲,让学生自己看课本。这对于学生掌握生物这门科学体系是十分不利的,学生不能系统完整地学习生物知识,很多原理只是一知半解,或许短期内成绩是有所提高的,但从长远来看,却是弊大于利。老师们应该全面把握教材内容,不但要把教材上的重点难点讲清楚讲明白,还要让学生们建立完整的生物体系,从细胞到细胞的分化、从基因到遗传体系等,让学生对教材有全面清晰的掌握。

（二）对学生认知水平不清楚

传统教学还存在的一点问题就是:老师对学生的认知水平不清楚。老师在课堂上讲解内容,有的学生吸收反应很快,一点就通,而有的学生则需要老师的反复讲解才能吸收弄懂。生物老师一般与学生接触不多,除了课堂上的几十分钟,课后很少会去主动与学生接触,了解学生的情况,因此导致老师对学生的认知水平不清楚,在这种情况下,老师们无法做到因材施教。

二.通过高中生物实验教学,提高高中生物课堂效率的方法

（一）创设教学情境,培养学生实验兴趣

实验是运用知识与发现知识的过程,生物知识本身具有抽象性,学生的学习过程存在难度,在一定程度上影响了他们的学习兴趣与学习效果,所以开展生物实验教学,应从培养学生的兴趣做起,使其自主参与实验过程,克服学习中存在的困难。教师应根据教材中不同的内容设计不同的方案,从不同角度调动学生的学习兴趣,利用演示性的实验组织学生认真观看,了解具体过程与反映的现象,感知生物知识的实用性;利用观察性的实验促使学生仔细观察,主动探究,产生强烈的探究欲望;利用操作性的实验开展实践活动,结合生活实际与学生感兴趣的内容,激发他们的学习兴趣,使其主动参与其中,为课堂效率的提升打好基础。

例如,教学"植物生命活动的调节"时,教师播放一段香蕉采摘视频,明确强调香蕉一般在7成熟时就会采摘,比便于储存和运输。然后联系生活实际提出:我们日常吃到的香蕉很多都经过催熟剂的作用,多媒体出示催熟前与催熟后的香蕉图片,过渡到乙烯水溶液的讲解,在情境中促使学生对乙烯的催熟作用产生兴趣,积极参与"乙烯对香蕉的催熟作用"实验,按要求完成相关学习任务。

（二）创新教学方法,开拓学生实验认知

学生对生物课程的认知程度决定了他们学习开展的广度与深度,而提升学生的基础认知必须转变灌输式、机械式的传统教学模式,充分体现学生的主体性,以开放式的教学模式主导生物课堂高效开展。开放式的教学强调从内容、方法、范围等方面做出创新,将静态的教学过程转变为动态过程,引导学生从不同的角度了解基础知识与实验内容,为生物实验探究提供更多选择。

在开放式教学实施中,探究主题不再局限于教材之上,可延伸到生活实际现象或由学生自主提出,范围也不再局限于教室,可以在家庭、大自然等环境中完成课内外探究活动,采取不同的方法完成实验任务,从创新的角度开拓学生的眼界,加深他们的生物认知。

例如,教学"生物群落的构成"时,"调查池塘生物群落的构成"需要在课外开展,教师不可因为麻烦就省略了此活动的开展,应根据相关要求组织学生完成相应操作:将学生分成若干小组,每个小组选择一个典型的池塘群落作为实验对象,利用温度计、湿度计等测量工具记录池塘环境中的各种生态因子,利用群落知识探究物种之间的相互关系以及它们占据的生态位。

结束语：

实验是生物课程的重要组成部分,也就决定了组织实践操作的必要性,而理论知识的学习是为了实践操作更好的开展,所以教师应在理论教学的基础上合理设计实验任务,组织学生在实践中提升实践能力,提高知识内化效果。在日常教学中须向学生渗透实验操作的基本方法与注意事项,促使他们形成科学的、正确的态度,具备独立或合作开展实验的能力。

参考文献：

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