加强交流互动，引导小学语文深度阅读

加强交流互动，引导小学语文深度阅读

陈米雪

厦门市同安区大同中心小学， 361100

摘要：语文是小学阶段的重要学习科目，受到传统教育观念的影响，大多数教师在教学中常采用灌输式方法，导致学生的知识掌握程度只停留在表层，对后续学习发展造成一定影响。阅读是语文教育中的重点，如何实现深度阅读教学目标，增强教学质量，是每个小学语文教师所应思考的重要问题。本文将从情境创设、加强师生互动、构建合作小组等角度出发，提出加强交流互动引导学生深度阅读的教学策略。

关键词：交流互动；小学语文；深度阅读

语文是一门充满趣味性的学科，教师在实际教学中深化交流互动，大家在思考讨论的过程中碰撞出火花，既能活跃课堂氛围，同时也能够提升学生的学习质量。师生、生生间缺乏良性的互动致使课堂氛围沉闷，是当前小学语文阅读教学中的突出问题。为有效改善这一情况，本文结合实际教学经验优化构建促进交流互动的教学活动，引导学生实现深度阅读学习的目的。

1. 创设教学情境，提升互动成效

处于小学阶段的学生思维认知能力尚未成熟，在传统教学模式下，学生对冗长文本的阅读常会产生倦怠心理。这样的情况不仅影响了后续教学活动质量，久而久之也会降低学生的学习阅读能力。因此，为实现深度阅读的教学目标，教师可结合教学内容利用多媒体创设教学情境，引导同学们置身于情境当中，与此同时教师根据文本内容提出问题，在兴趣的指引下学生进行自主阅读并回答教师问题。在一问一答中深化对文本内容的理解，进一步提升交流互动的效果。

以统编教科书三年级下册《海底世界》课题为例，在课程开始之初，教师首先利用多媒体播放大海的视频，使同学们沉浸在情境当中，感受大海的波澜壮阔。随后，教师引入问题：“同学们，大海美不美？”生：“太美了！”师：“大海一望无际，同学们有没有想象过大海深处是什么样子的？”在问题的引导下，大家纷纷发表自己的观点，课堂氛围十分浓厚。随后，教师鼓励大家进行自主阅读，探索海底世界的奥秘。大家对海底世界充满了好奇，都积极主动的投入到阅读当中，在自主阅读完成后利用语言叙述自己所“看到、感受到、听到”的海底世界。通过这样的方式，能够有效提升学生的阅读兴趣，在问题的指引下使其自觉的参与到学习当中，为后续教学活动做好铺垫^[1]。

2. 加强师生互动，指向深度思考

在传统教学模式下，多由教师进行主导，学生处于被动学习状态下难以真正激发自身学习热情。为提升学生的阅读效率，教师应结合文本内容提出问题，进一步加强师生互动，以问题为导向指向深度思考，帮助学生深入文本感知作者所蕴含的思想情感，实现深度阅读的目的。

以统编教科书五年级下册《祖父的园子》课题为例，教师结合文本内容引导学生进行自主阅读，并思考：作者在文中都写了哪些事？随后，大家带着问题阅读文本探索答案，通过对文章的阅读，学生总结作者童年在祖父的园子里干活、玩耍，以及院子中的景象。接下来，教师带领同学们共同“走进”这座祖父的园子，细读品味。根据文章内容，教师提出问题：“你觉得哪件事最有趣？”结合教师的问题，大家纷纷发表自己的观点，有的同学认为作者将狗尾巴草当作谷穗留着而割去真正的谷穗最为有趣，有的同学认为作者跟在祖父后面用脚填平土地，却没曾想踢飞了菜种这件事最为有趣…同学们七嘴八舌的议论着，教师进而提出问题：“为什么作者在一旁捣乱，而祖父没有生气呢？”这一问题的指出引发学生的深度思考，体味祖父的慈爱、耐心、宽容。通过这样的方式学生从作者童年生活情趣中挖掘出更深层次的祖孙之情，在交流讨论的过程中实现深度阅读的目的。

3. 构建学习小组，深入理解文本

为进一步提升学生的阅读效率，教师可在教学中有意识的构建学习小组，指引学生以小组的形式进行交流讨论^[2]。采用生生互动的方式帮助学生养成良好的合作学习观念，思维的火花迸发，将会给学生带来全新的学习体验。

以统编教科书三年级上册《在牛肚子里举行》课题为例，结合本章阅读内容构建学习小组，引导大家以小组的形式开展阅读。在小组合作研习的过程中，产生了许多的问题，学生之间通过互动交流进行探索，如：红头说的话中为什么有那么多省略号呢？红头在牛肚子里时都想了些什么？从哪里可以看出青头、红头是好朋友？利用生生互动的方式，大家通过小组合作提出问题并解决问题，在讨论的过程中互相交换意见，深化对文本内容的理解。通过有效的交流互动，课堂教学质量得到显著提升，同时同学们也感受到阅读所带来的无穷乐趣，坚定学习信心。

结束语：

综上所述，一节成功的语文课应该具有生命力、趣味性，加强交流互动，能够使语文课堂重新焕发生机活力。在良好的教学情境中，学生进行深度阅读，感受字里行间透露的真情实感，深化对阅读知识的理解，提升自身阅读效率。因此教师应积极探索，加强交流互动，以此提高教学质量，从而达到理想化的教育目标。

参考文献：

[1]刘亚丽.小学语文深度阅读的有效策略分析[J].考试周刊,2020(96):35-36.

[2]马智忠.以互动促交流，促使小学语文实现深度阅读教学改革[J].新课程(上),2019(10):147.