浅析小学二年级语文教学中情感教育的实施策略

浅析小学二年级语文教学中情感教育的实施策略

谢婉媚

广州市番禺区南村镇中心小学

摘要：近几年来，我国在教育领域改革的步伐从未停歇，随着时代的变化，素质教育提出了新的要求，要求教师开展情感教育，引导学生培养正确的情感态度和价值观。在诸多学科中，语文人文因素浓厚，情感充沛，尤其是二年级的语文教材，大多都是以抒情文为主，对学生的价值取向进行正向引导具有积极作用。作为教师，要立足于教材人文资源，在实际教学中践行情感教学的要求。基于此，本文将从情感教育理念的内涵出发，分析小学二年级语文教学中情感教育的重要作用，并提出几点情感教育的实施策略，以供参考。

关键词：小学语文、二年级、情感教育

前言：传统的教育模式中，、“书呆子”等现象，在新的素质教育的背景下，教育有了新的内涵-情感教育，作为教师，要学会“以情感人”，才能增进与学生之间的沟通，促进有效交流，提升课堂效率，优化教学效果。

1. 情感教育理念的概述

所谓情感教育理念，顾名思义就是教师在教育过程中要以学生作为出发点，用自己的情唤醒学生的共情，在教授基础知识的同时注重对学生情感方面的培养。例如，学生对父母的感恩之情、对朋友的赤诚之情、对国家的热爱之情等等。其包含了以人为本的内涵，过去，教师在讲到重要课文的时候会要求学生把重要的教学知识点背诵下来，诸如二年级教材中《美丽的呼伦湖》《黄山奇石》等课文，强行要求死记硬背，但在情感教育中，不仅要求学生能够背诵，更重要的是要求教师理解性记忆，引导学生能够感知文章的美，去体验大自然的风景秀丽。相比传统教学，这种教育模式更加关注学生的感受，引导学生感知生活，只有学生学会感恩，学会发现生活中点点滴滴的美好，教育才能完成立德树人这一根本任务。

二、小学二年级语文教学中情感教育的重要作用

情感教育对学生的认知形成具有积极影响。其一，情感教育有利于学生非智力因素的发展。应试教育过于注重对学生智力因素的培养，新的时代要求下，情感教育才是开展好小学语文数学的最佳教学方式。对于小学二年级的学生来说，他们正处于小学的低年级阶段，这一时期的孩子对于各方面的认知都是非常有限的，往往是教师教什么，学生便会学什么，而情感教育能够帮助学生理解文章中所要表达的情感，以更加鲜活的方式展现出来。其二，情感教育有利于培养学生的学习积极性。二年级的学生正是天真好动的年纪，他们喜欢新鲜的事物，如果在教学过程中一味要求他们认识枯燥的无语文字，很容易引起学生对学习的反感，情感教育这样教学模式能够让孩子们产生共情，在不同的体验中感受学习的快乐。例如，《拍手歌》中，小朋友们一起做做活动，一起唱拍手歌，学生更能够体验到学习的快乐，主动的参与到学习中来，让孩子们在语文教学的情感教育中快乐成长。

三、小学二年级语文教学中情感教育的实施策略

（一）营造和谐课堂氛围。

小学阶段的学生向师性非常强，一定程度上，良好的师生关系能够帮助学生转变对数学的学习认知，使知识点真正走进学生的心里。首先，教师不能把自己摆在高高在上的位置，让学生感到非常难以接近。因此，教师在课外之余，要尝试着和和小朋友们多交流、玩玩小游戏增进师生间的感情，在课上，关注学生的学习动态，鼓励学生对课堂教学多提意见。其次，教师要怀着对学生的爱开展教学，主动了解学生，倾听学生在数学中遇到的难题，耐心的予以鼓励、指导，用教学的赤诚打动学生，让学生感受到教师对于自己的期待，激发学生学习的动力。例如，教师请同学们起来仿写句子的时候，学生仿写较好可以对其进行表扬，但学生答不上来要鼓励学生不气馁，引导学生分析例句，抓住主谓宾，再次尝试，建立起学生的信心。

2. 挖掘课本中的情感因素

在语文教学中，诗词歌赋、寓言故事、散文、抒情文等都蕴含了作者丰富的情感以及关于人道德行为发展的哲理。因此，教师要在阅读教学过程中，立足于教材，丰富教学内容的情感教育，引导学生培养正确的人生观、世界观和价值观。例如，《小柳树和小枣树》这篇课文就蕴含了深刻的为人哲理，教师要引导学生通过课文去理解其背后的情感态度价值观。我建议，教师可以一人分别扮演小柳树和小枣树，模拟他们的语言，着重表现出前期柳树“你多难看呀”、“你怎么不长叶子”等对柳树的嘲讽，以及“你看我多漂亮”的洋洋得意。对比后期柳树不结果柳树却不嘲笑它，表演中要注意语气的转换，通过语言把柳树和枣树的行为形成鲜明的对比。后期不结枣的柳树问枣树为什么不嘲笑它？请同学们找出它的原因。最后由枣树和柳树引申到现实生活中，请同学们夸夸自己的小伙伴，找找他们的优点或者请小朋友们说说自己认为自己不完美的地方，引导学生向谦逊有礼的枣树学习，善于看到别人的优点，认识到自己的不足之处。也要学习知错就改的柳树，要懂得羞耻之心，善于改正自己的不足。

2. 结合学生实际生活

情感教育具有实践性，学生对于生活的感知会反馈到教学过程中，情感教育也会实践到学生的方方面面。在小学语文教学中，教师要积极的把情感教育和学生的实际生活融合，引导学生在日常生活中形成正确的情感态度与价值观，做一个有文明素养的好学生。其一，教师可以组织孩子开展“我参与，我快乐”的实践活动。诸如“家务小能手”，请同学们说说自己会做哪些家务事，请同学们进行整理书桌、叠衣服等活动比赛，看谁是家务小能手，做得又快又好，培养学生养成积极动手、勤于实践的好习惯。其二，教师可以立足当下，开展专题实践活动。例如，教师可以策划一场安全演练，请一名学生较为陌生的教师扮演骗子，采取多种形式去诱导学生跟自己走，最终根据演练情况加强对孩子的安全教育，或者通知家里的人。

（四）丰富课堂教学形式。

由于情感教育是较为抽象的，它需要通过多种形式去营造一定的氛围，或通过语言、或通过图片、视频、表演等等，激发学生的情感体验。个人建议，教师可以互联网技术，根据教材进行适当的补充，引导学生进行延展性学习。当下是互联网时代，网络平台上有海量的教学资源，而且互联网时代实现资源共享，为教师制作教学课件提供了多样化的素材。教师要学会甄别网络上各式各样的资源，去芜存菁，精选典型的课题等开发课程资源，以更加立体化的形式展现课程内容。

结语

总而言之，教育具有双重任务，一是培养学生的基础知识能力，二是培养学生的情感体验。随着人的主体地位越来越被广泛关注，情感教育是教育改革必然的发展趋势，培养积极的情感态度，塑造健全人格是小学语文教学的使命。因此，在小学语文教学过程中，教师要从营造和谐课堂氛围、挖掘课本中的情感因素、结合学生实际生活、丰富课堂教学形式四方面入手，渗透情感教育，促进学生形成正确的价值观，对生活、学习保持积极乐观的心态。

参考文献

[1]黄海明.关于小学语文教学中的情感教育及对策[J].教育教学研究，2018.05.

[2]梅素.浅析小学语文教学情感教育的策略[J].天津教育，2019.07.

[3]张宇轩.试论小学语文教学中情感教育的策略.[J]教育论，2010.08.