高中英语阅读教学有效性提升策略探究

高中英语阅读教学有效性提升策略探究

田永珍

西昌市第六中学，四川西昌 615000

【摘要】随着新课程标准的不断改革与全面深入，对高中英语阅读教学的重视度日益提高。有效的阅读教学能够帮助学生积累更多英语知识，培养学生的英语语感，增强学生的理解能力，有助于提高学生的英语综合水平。因此，教师要及时更新教学理念，结合当前高中英语教学现状采取有效的阅读教学策略，优化阅读教学过程，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生享受阅读的过程，通过阅读来丰富自己的写作素材，提高学生的学习效率，从而为学生日后的发展奠定坚实的基础，增强学生的自信心，让学生学会自主阅读，使学生真正成为高中英语阅读课堂的主人。

【关键词】高中英语；阅读教学；有效策略；教学理念

英语是高中生学习的重点学科，其中英语阅读理解部分的教学占主要地位，教师不仅要完成传授学生英语语言知识、提高英语应用能力的任务，还要注意深化英语文化的讲解，并适当为学生扩展课外知识，从日常生活中帮助学生锻炼与强化英语阅读能力，实现知识积累，提高教学质量与效率。

1. 高中英语阅读教学现存问题分析

（一）教学模式单一

受应试教育理念的影响，多数英语教师在阅读教学中一般采用传统单一的教学模式，过于重视学生对单词、语法的掌握，忽视了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，枯燥乏味的阅读教学模式严重影响了高中英语阅读教学效率的提升。

（二）忽视阅读兴趣的培养

目前高中英语阅读教学中我们可以看出，教师常常在教学过程中重视现成阅读材料的提供，阅读形式也常常以考试、练习的方式为主，忽视学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读兴趣没有很好地发挥出来。久而久之，学生对英语阅读就失去了兴趣。

（三）缺乏方法指导

纵观当前高中英语阅读教学现状，很多教师认为只要学生能理解阅读内容就行，但学生对不同文章、不同题材的内容的阅读方法没有区别，不利于学生从文章结构上进行分析，从而难以提高学生的综合阅读水平。

二、高中英语阅读教学有效性提升的具体策略

（一）选择适合学生的阅读素材

在阅读教学开展之前，选择合适的阅读素材是打造高效阅读课的一个重要基础。根据多年的研究发现，中学生阅读的英语素材通常具有以下几个特点：1.符合学生的阅读特点。教学过程中，对于学生一直有适用的一句话，兴趣是最好的老师，高中生普遍对有趣的事物有很高的探究积极性，所以教师应尽可能选择一些有趣的文本作为阅读对象，努力为学生创设出愉悦的阅读气氛，从而使学生充分地发挥主观能动性参与到阅读教学中。2.难度适中。新课标要求高中生掌握的英语词汇量为3000-5000左右，所以教师选择阅读素材一定要确保生单词的数量，可以有生单词，但是不能太多，否则就会挫伤学生的阅读自信心，不能打造高效的阅读课堂，难以实现教学目标。3.具有实时性。在新时代，倘若选择的英语阅读材料还是一些离现在很久远的东西，不能说百分百不能引起学生的兴趣，但是对比新事物和新内容来说，学生可能会更倾向于选择后者。是否能激发学生的阅读兴趣，最重要的一个条件就是能否和学生产生互动，能否和学生呼应，合适的阅读材料一定能让他们感受到自己和阅读材料之间的联系，能让他们有所思考，能让他们有所收获。因此当阅读材料能够成功激发他们的阅读兴趣的时候，就代表高效英语课堂已经实现了一半。

（二）教师教学理念的创新

课堂活动的设计，很大程度上取决于教师的教，因此教师如何授课，如何让自己的课堂丰富起来，必须要有先进的教学理念，从而将这一教学指导思想渗透教学或者各个环节中，进而组织出更能激起学生阅读兴趣的教学方案，最终真正提高高中英语阅读教学的效率^[1]。新课改更多地强调了培养学生的英语素养及英语语言应用能力，所以这就对教师要求更多，需要各位英语教师打破传统的教学方式，不再用特殊的讲述知识点的方式，而是应该以趣味性为主，提高他们的主观能动性，给予他们恰当的指导，创设出恰当的英语语言环境，使学生能够真正地提高自己的英语学习能力。提高学生的主观能动性就是要引起他们的思考，比如在激发学生思考的时候，可以采取提问问题的方式以及采取思维导图的方式引起学生的思考，这样既能引起学生的兴趣，也能够引起他们的思考。

（三）培养良好学习习惯

提高阅读教学的有效性，兴趣的激发是前提，而决定学习效果、阅读教学质量的重要因素，则是习惯。帮助学生养成良好的学习习惯，不仅有助于阅读教学质量的提升，也有助于提升英语能力。良好的学习习惯，主要包括早上大声朗读的习惯。教师应在早读时间跟班，对早读进行加强监督和管理，争取让每一个学生都能抓紧时间进行阅读，这是提升学生阅读水平的好机会。只有大声朗读，才有利于基础知识的记忆、语感的形成，从而促进阅读能力的提升。其次，良好的学习习惯的养成，主要还在于课堂听课、学习习惯的养成。课堂上，多数学生问而不答、问而不启，保持沉默、被动接受，更多的时候，注意力不够集中，对阅读感到乏味。改变这些弊端的前提是激发兴趣的同时，注意听课习惯的养成教育，从积极参与的积极性的调动入手，促其养成集中注意力、踊跃发言等良好的听课习惯。如教师提出问题后，鼓励每一个学生积极思考，设计层次性的问题，为每一个学生提供学困生回答的机会和思考、交流的可能;设计活动后，教师密切关注每一个学生的状态，督促每一个学生积极参与到活动中。如Home alone的阅读时，让学生四人一组进行课本剧的表演，为了提高学生的参与度，给学生充分的时间，让每一个小组都有展示表演的成果的机会，并多元评价，评选出优秀表演小组……这样一来，就能激发兴趣、调动积极性，从而促每一个学生的积极参与、主动互动。学生养成良好的习惯，并在良好的氛围中展示自己，让阅读的有效性不断提升。

（四）加强阅读方法指导

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在高中英语阅读教学中亦是如此，传授学生阅读方法更为重要。教师不应只是单纯地给学生讲解词汇和语法知识，而应结合具体的阅读内容，指导学生运用有效的方法进行阅读，在培养学生形成良好阅读习惯的同时，逐步提高学生的阅读能力，实现理想的阅读教学效果^[2]。如，在限时阅读训练中，教师可根据学生的不同情况规定学生的阅读时间，使学生形成快速阅读的习惯，从而达到定时定量阅读的目标。又如，教师可培养学生整体阅读的方法，也就是从宏观角度理解文章内容，不必细究其细节，这样的阅读方法主要用于训练学生的英语思维，锻炼学生对英语信息的接收能力，从而提高学生的阅读水平。

三、结束语

高中英语教师要与时俱进，更新教学理念，要运用多样化的教学形式，展开高校的高中阅读课堂。要帮助学生建立起清晰的阅读思路，结合学生的兴趣爱好以及学生的发展规律，利用多媒体的信息技术来创设相应的教学情境，促使学生可以真正地热爱上阅读，达到其应有的教学目的。

参考文献

1. 赵俊霞.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[J].校园英语,2022(01):121-123.

[2]孔雪花.指向深度学习的高中英语阅读教学策略探究[J].新课程,2022(04):2-3.