探究如何在小学语文教学中激活学生思维

探究如何在小学语文教学中激活学生思维

韦秋源

广西河池市 东兰县金谷中心小学 547409

【摘要】小学生作为学习的起步阶段，是夯实根基的重要时间节点，在这一期间之内，运用各种方法和手段促进小学生的思维进行良性发展是小学的重要教学任务和目标，只有这样才能使新时代下的新课标教育理念得到贯彻与落实。具体在语文教学中，要使小学生形成的语言思维、交流思维、发散思维、想象思维、文学思维。本文就语文教学中存在的教学问题进行阐述，并对激发学生学习思维的方式进行概括总结，以期小学生的各项思维能力得到提升。

【关键词】小学语文；学生思维；建议

在新时代、新理念的发展时期，培养小学生的各项思维能力是重中之重，是实现教学目标所不可忽略的。在现阶段下语文教学中，语文教师受“因循守旧”之传统思维的影响，无法适应快速发展的社会之需求和小学生的多样化特征。陈旧的教学方式，使学生对所学习的课本内容只是短暂的强制性记忆，没有对教学内容进行深入思考；如果没有思考过程，小学生的思维能力根本无法得到锻炼和提高，因此教学方式亟需进行优化升级。

一、小学语文教学中出现的问题

一方面，在小学语文课堂中，将教师置于主体地位，忽视学生的主体性。陈旧的教学方式，固定化的教学过程使得教师没有认清自己的教学地位，将学生放置于参与性的角色上面去，学生只是根据教师的步伐进行学习，没有思考的空间。另一方面，小学语文课堂缺乏学习氛围，活跃度欠佳。小学生在语文课堂中对所学内容完全提不起兴趣，激起学习的热情已经成为非常大的问题。学生无法享受到沉浸式教学带来的奇妙之感，班级呈现出“一片沉寂”的学习态度，学生对学习内容下意识的只去接收，不去思考，思维呈现固化之态。以上所表述的教学问题使语文教学陷入了极大的困境之中。

二、激活小学生思维的教学建议

2.1使课堂呈现开放性，鼓励学生思考

语文教学方式既然呈现出固化的形态，那么就应当努力的试图打破这一困境，使教学呈现出多样化，开放化的形态，与时代相衔接。具体而言，在教学过程中，教师应当创设情境式的教学。在课堂进行之前要准备与教学内容相对应的教学工具，教学工具必须是与生活相紧密联系的，能够让学生在日常生活中去激发对语文的热爱，对文学的热情，以此逐渐培养文学思维语言思维等能力。除此之外，教师需要灵活的运用情境式的教学方法，在课堂中创设一个与教学主题相关的学习氛围。比如教师可以运用多媒体播放视频、播放音频、播放动态化的情景；也可以在班级中进行装饰和点缀，使班级以视觉形态呈现出学习氛围；教师还可以进行多元化的提问，答案不是绝对的，学生要结合自身之创造性以及感知与感受去回答问题，有自己的看法和观点，以此去激发多元化思考的能力。以上教学方法能够起到事半功倍的效果。

比如，教师在讲授小学语文六年级下册部编版的课文《北京的春节》时就可以运用上述的教学方法进行教学。首先，教师在上课之前准备与教学内容有关的教具。比如可以准备春联、仿真的鞭炮、吉祥娃娃等，将课堂进行一番装饰，呈现出春节之气氛，在红红火火的教学氛围之下，学生能够对学习产生足够的热情，渴望去进行详细的、深入的学习。这种教学方法与小学生无限的想象力和天真烂漫的情感相适应，留给学生足够的思维空间。其次，教师在进行课文内容表述的同时，在大屏幕上播放与春节有关的色彩性视频，视频内容要呈现出与春节有关的情景，比如为了赶上春节，全国各地的人风雨无阻的回家探亲的情景等。这时候要播放出一段放鞭炮的音频或者与过年有关的音乐，在视觉与听觉双重冲击的状态下激发思考能力，激起学生了解春节由来的欲望，使学生对春节这种文化产生好奇感。最后，教师趁着良好的学习氛围进行开放式提问，由学生自主的回答，使每位同学的回答都经过了充分的思考，呈现独特性。这种教学方法使学生对中国的节日文化进行了深入的思考与了解，进行提问的环节增强了其语言表达能力，文学思维和语言思维得到锻炼。

2.2鼓励式教学，使学生充满自信

众所周知，小学生十分看重教师对自己的评价与态度，小学生渴望教师对自己加以重视，渴望教师对自己的行为进行肯定。因此在小学语文课堂中，鼓励式教学是不可忽视的教学方法，鼓励的教学方法能够使小学生积极的参与到课堂过程中去，能够激活学生的学习语文之潜能，发掘自己的语言天赋，使学生的自信心逐渐建立起来，也能够对学习逐渐产生热爱爱上语文，拓展语文思维。

比如教师在讲授小学六年级下册部编版的课文《古诗三首》时，就可以用上述的教学方法进行教学。首先，教师在多媒体上将古诗文的字词解释进行展示，让小学生一字一句的跟读，使学生熟悉难点字词的解释。其次，对学生引导式的教学。对于小学生来说，古诗呈现出一定的难度，与时代相隔甚远的话也难以理解作者的思想感情，此时就需要教师一步一步的进行引导。在学古诗文的时候，教师让小学生站起来进行解释，当学生遇到不会的问题时，教师进行逐一的指导。比如在教师帮扶下进行解释，然后让小学生将答案完整的表述出来。最后，教师对每一位进行课堂回答的小学生进行奖品鼓励，鼓励的奖品不分等级。这种教学方法使学生在教师温暖的鼓舞下学习，且教师只是起到引导而不是代替回答的作用，使学生逐步的对语文诗集不产生畏惧感，有信心去学习。

结束语:综上所述，在目前的小学语文教学中，小学生的思维能力锻炼还十分的欠缺，教师需要在此承担起教学责任，进行谨慎和耐心的指导和帮扶；不断的开拓教学方式，使教学能够灵活的呈现在学生面前，充分利用科技带来的便利教学方法，去努力适应小学生的学习特证和学习需求，最终使学生的语文思维、文学思维、表达思维、逻辑思维、情感思维都得到锻炼。

【参考文献】

[1]赵熙明.探究如何在小学语文教学中激活学生思维[J].新课程,2022(13):48-49.

[2]沈慧琪.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].天津教育,2021(14):69-70.