基于语境的初中英语复习教学实践与思考

基于语境的初中英语复习教学实践与思考

陈晓虹

福建省三明市第八中学 ，福建省三明市 365000

摘要：课后巩固和复习是初中英语教学工作中最为重要的构成部分，有效地巩固和复习能够让学生在课下时间内及时地发现课堂学习中存在的不足和问题，使得学生学会在课下对所学知识进行总结和归纳，切实的提升学生学习英语知识的高阶思维能力。而以话题语境为主要方式的初中英语复习教学模式，在任务布置过程中，注重对于本单元学习知识的整合，能够与教师创设的话题作为主线，为学生构建适宜的复习语境，帮助学生将已经掌握的英语知识更好的应用在解决实践问题的过程中。本文主要是分析了以话题语境为复习方式的初中英语教学内涵，并且就以话题语境为主线的初中英语复习教学案例进行了探讨，希望能够为不断提升初中阶段英语课后复习的效率和质量提供参考意见。

关键词：话题语境；初中英语；复习教学模式；应用策略

在素质教育理念的倡导作用下，初中阶段的英语教学更加注重培养学生的学科素养以及高阶思维能力。但是英语教学的课堂时间是有限的，因此，如何能够利用有效的课后时间，帮助学生将课下时间充分地利用起来，实现对课堂知识的巩固和总结是至关重要的。但是当前我国初中阶段的复习课程还停留在照本宣科的阶段中，教育工作者通常在复习阶段中，只注重孤立地讲解某一项语法知识点，这样的复习方式缺乏对同一类型知识的整合和归纳，无法为学生构建起有效的语言学习环境，从而影响到了初中英语的复习课程效果。这也导致初中复习课程的内容只是对课本内容的重复教学，不利于学生运用已有的知识对新的英语知识进行探索，无法有效地培养学生的英语思维。

一、与话题语境为主要方式的复习教学模式

初中阶段的英语教材主要是根据新课标内容中所归纳的18个有效话题编制而成，教育工作者在复习过程中，可以对同一类型话题下所涉及到的教学材料以及语法知识点进行整合，将初中阶段的复习课程分为18个话题。以话题语境为主要方式的初中阶段英语复习教学课程，重要的就是对单元学习内容的整合，能够在复习课程开展的过程中，以某一个话题作为主线，为学生创造更加生动的语言环境，这些语言环境的创造本身就来源于课本内容，但是又在一定程度上超越了课本中的内容。著名英语教学专家认为，英语作为一门语言类的学科，对于语言知识的学习和应用，一定是在一定情景中而产生的，如果能够将学生放置在相对完整且真实的情景中，让学生亲自触摸和体验语言，那么，学生就能够更好地掌握英语语言的学习形式。因此，教育工作者可以以英语话题的创设作为教学情境，设置一些具有难度层次并且与考试任务对接的学习任务，让学生能够在课后复习阶段中实现对语言知识的迁移和应用，同时，也能够在真实且生动的情景中，帮助学生培养跨文化意识和语言思维，从根源上提升学生的英语学习综合素养^[1]。

二、基于话题语境的初中阶段英语复习教学实践应用

为了探讨话题语境教学模式在初中阶段英语复习教学中的应用价值，本文主要以初中仁爱版英语八年级教材为例，对话题语境教学模式在复习课程中的应用进行讲解。例如，在仁爱版八年级上册unit3Our hobbies的复习课程中，教育工作者可以整合初中三年学生学习的大多数关于兴趣爱好的词汇，并且为学生创设相应的话题语境，使学生学会如何能够与他人之间更好的交流和探讨自身的兴趣爱好，由此来提升学生在语言表达过程中对于英语言的合理应用。教育工作者在本节课程中播放了关于美国电视连续剧Young Sheldon，中一些关于兴趣爱好的影视片段，通过让学生观看电视剧中的片段剪辑，将学生的注意力集中起来，并且能够引导学生将英语课堂知识延伸到课外，让学生更加积极主动地参与到复习活动中。

（一）自然语境的导入

在导入阶段中，教育工作者播放了Young Sheldon这部电视剧里Sheldon讲述自己曾经的爱好与火车有关。该电视剧中，主角通过第一视角在自然语境中用地道的英语，幽默地讲述了自己在童年时期对于火车的爱好，以及这种爱好对于未来主角职业生涯所产生的影响。在这样的影片情境下，能够更加激发学生对于自身爱好的谈论热情，让学生能够在复习阶段中采用英语语言，自由地谈论自己的兴趣爱好，并且能够为后续的复习词汇铺垫基础^[2]。

（二）围绕语境话题整合复习词汇

词汇是学习英语语言的基础条件，同时也是初中阶段英语复习教学课程中的重难点内容。初中阶段中要求学生掌握的词汇量较大，而词汇又是构成英语语句的基础条件，学生对于词汇的掌握量以及掌握程度关系到了学生的语言表达能力，同时也是培养学生在英语方面得到更高造诣的核心基础。因此，教育工作者可以通过兴趣爱好这一话题为主线，将与兴趣爱好相关的词汇进行总结和归类，构建起关于兴趣爱好的词汇关系网。在复习课程中，教育工作者可以将关于兴趣爱好的词汇分为运动类词汇、职业类词汇、艺术类词汇、旅游类词汇、图书阅读类词汇等几个部分，通过构建简单的思维导图，将初中阶段中所涉及到的与兴趣爱好相关的词汇整合在一张思维导图之中，通过话题的引入以及语言环境的创设，让学生能够对与之相关的词汇知识进行总结和归纳

^[3]。

（三）通过强化拓展训练，提升学生的英语综合能力

在教学过程中，教育工作者可以为学生再播放一段关于Sheldon和她的双胞胎姐姐Missy短视频，通过观看视频让学生讨论Sheldon和Missy姐弟俩各自的兴趣爱好以及产生兴趣爱好的原因，并且在此基础上谈一谈影片中体现出的人物特征。通过这样的教学情境设置，能够让学生在掌握词汇和语法的基础上，锻炼学生的语言表达能力，使得学生能够通过视频所体现出来的浅层信息，观察人物的表情以及人物的语言特征，在此基础上，对人物的性格特征进行总结和归纳。这样的拓展性训练不仅锻炼了学生的词汇组织以及语言表达能力，同时，还能通过影片的观看提升学生的观察能力，使得学生在学习英语演的过程中具备了初步的思辨能力和跨语言能力，帮助学生在复习阶段中实现在基础知识上的延伸和拓展^[4]。

结语：

综上所述，初中阶段的英语复习教学课程，应该注重对同类型知识的整合，因此，教育工作者可以以语境创设作为主线，围绕主线开展总结归纳复习工作，从而切实的提升学生对于语言的应用能力，更好地培养学生的跨文化素养。

参考文献：

[1]高欢,贺娟,杨秀艳,蔡妃英,许卫东,尹荣,程从兵.中学英语教育与教学[J].教育与教学研究,2019,33（05）:95-128.

[2]潘永红.主题·语篇·情境：初三英语复习教学着力点[J].福建教育学院学报,2019,20（08）:78-81.

[3]李晓菊.主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究[J].科技资讯,2021,19（24）:114-116.

[4]薛洪玉,施燕容.建构主义学习观下初中英语单元话题复习模式初探[J].福建教育学院学报,2020,21（12）:38-39.