小学低年级数学解决问题策略的探究

小学低年级数学解决问题策略的探究

李庆烈

南宁市武鸣区城厢镇邓广小学 530100

摘要：小学阶段的教育对于学生的学习生活都有一定的影响，教师在教学过程中不仅要帮助学生解决知识上的问题，也要帮助学生逐渐培养独立思考的习惯，这样才能够帮助学生树立解决问题能力。数学知识对学科知识的学习和生活中的运用都有很大的帮助，可以利用数学知识解决很多现实问题。在数学知识学习过程中，需要培养一定的独立思考能力和数学思维能力，需要从数学问题的解决中出发，才能更好地帮助小学生学好数学知识，从而培养学生解决问题的能力。

关键词：独立思考；小学数学；解决问题；研究

前言：数学学科是其他学科学习的基础，做好数学知识的学习，在其他方面的学习中可以进行借鉴和使用，特别是在数学独立解决问题能力的培养中。小学生的思考能力与解决问题的能力尚缺，对教师和家长的依赖性较强，不利于发散思维的培养，对于个人能力的提升不足。所以，在原始教学方法上进行改革，基于动手实践和总结为主的数学知识教学，从而提升学生独立解决问题的能力，在其他学科的学习中同样可以进行借鉴，也是提升小学生的生活问题解决能力的良好方式。

一、小学数学解决问题的教学要求

解决问题教学模式的精髓就是要在教师的适当把控和引导上能够独立地进行相应问题的解决，在运用解决问题教学模式的过程中要注意收与放的结合。“放”就是教师事先对学生提出一定的要求，给学生准备相应的议题或者是数学类型知识点，具有一定的难度，可以事先对学生进行适当的引导，帮助学生有一定的解决问题的思路或者是锻炼通过查找解决问题的能力。“收”就是对于学生进行一定的个人思考和分析之后，仍然不能解决问题时，应该对学生遇到的问题进行解析或者是降低后续问题的难度，避免打击学生在数学学习方面的自信心，在解决问题教学模式的运用过程中需要注意收放结合^[1]。
二、学生解决问题学习方面存在问题
2.1不理解题意，审题能力差

小学生由于缺乏一定的解决问题能力，在数学题的解答过程中，对于其中所表达的题意理解不清晰，所以会出现理解错误导致解答偏差问题。例如，在1t棉花和1t铁哪个比较重的判断中，没有深刻理解题意，导致判断失误；在一堆货物用去一些重量之后，求剩余重量占已用数量的比值中，可能会主观地认为是占总重量的比值，导致解题错误^[2]。
2.2计算操作能力差

口算、心算能力也是学生应该掌握的一项基本数学解题技巧，但是小学生缺乏一定的锻炼，没有掌握一定的计算技巧，导致在解决数学问题的时候速度过慢，影响整个解题过程。例如，在工程队的修路问题上，前13天修了2340米，这时候在脑海中应该有每天大概的修路长度，在后16天中平均每天修路155米，应该将总长度进行计算。但是由于小学生缺乏计算能力，不利于解决数学问题的操作。
三、改进小学低年级数学解决问题教学策略的研究
3.1创设多样化情境，启发学生思维

数学问题与生活之间联系紧密，所以在生活情境中进行数学知识的教学是一个很好的方式。情景化教学就是事先创设一个生活化情境，增加学生的熟悉度，然后融入一定的数学知识，将抽象的数学知识形象化，在引导过程中增加学生的独立思考与解决问题的能力。情景化教学对于减少学生的抽象思维缺失、难点问题找不到突破点的一种有效弥补，在情境教学中加大与生活之间的联系，并引导学生使用经验进行相应的数学解答，从另一个方面增加学生的解决问题的能力^[3]。
3.2强化审题引导、促使学生正确理解题意

小学数学教育是一种基础教育，但是在相应的数学知识解答过程中，往往对于学生的发散思维要求较高，能够与生活中数学知识相结合，例如，在生活中常见的彩票和理财中出发，帮助学生增加对于数字的敏感程度，在利率、几率的增长和变化中，对学生的思考能力进行启发，解决问题的能力进行培养。在学生解决相应数学问题遇到困难的时候，教师应该对其中的知识点以及解题技巧进行总结引导，帮助学生了解到题目中所表达的含义，加大学生对于问题的独立思考力度。
3.3教学中强化学生动手操作，化抽象为形象

兴趣是最好的老师，以兴趣为引导可以提升学生对于数学问题的探究和解决能力。另外，在兴趣的引导下，学生在完成一定的课堂知识之后，可以进行一定的课外数学知识的学习，这是兴趣驱动学习的一个好方法。在问题的探究与解决中逐渐培养起学生独立解决问题的思维和能力，在问题解决中也能够有一定的内在动力支撑，保证学习的高效性^[4]。

在传统的数学知识教学过程中，主要是教师对于数学问题进行全方位的解读，学生只是被动地接受知识，缺乏一定量的独立思考，因此，没有树立起解决问题的能力。在现代的教学中，教师可以对于一些通识类的数学题目进行统一讲解，对于一些经典题型或者是重难点题型，给学生留有一定的思考空间，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。当学生对相应的问题进行足够的思考后，对现有的数学知识结构是一种回顾和再学习，逐渐培养起学生的解决数学问题能力。

结论：小学数学的学习一方面是帮助学生解决相应的数学问题，同时提升个人处理事情的逻辑和效率。特别是在学生解决数学问题能力的培养中，学生的独立思考以及总结习惯是保证解决问题的关键，教师在讲授过程中应该起到主要的引导作用，而不是将知识和总结都全盘托出，引导学生利用现有的知识对未知的知识进行学习，尝试进行解决，从而不断地激发学生的数学解决问题能力。另外，在其他科目的学习上可以模仿使用，帮助学生形成一种良好的终身学习的习惯。

参考文献

[1]顾雯婷.小学低年级数学解决实际问题教学策略的研究[J].文理导航(下旬),2021(01):40+47.

[2]赵丽娜.小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用策略[J].课程教育研究,2020(06):133.

[3]孙实新.小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用策略[J].新课程,2020(01):54-55.

[4]韦艳红.小学低年级数学培养学生解决问题能力的策略研究[J].中华少年,2019(20):63.