小学数学教学中培养学生综合能力策略浅析

小学数学教学中培养学生综合能力策略浅析

沈瑞萍

苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：在传统时期的教育环境中，大部分教师渴望学生拥有一个优异的成绩，并得到进步与成长，所以采取的教学策略比较严格，令学生对获取知识与技能的过程产生了恐惧心理，削弱了学生的求知欲。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要认清当下的教育形式，了解新的教育理念，创新出适合学生的教学方法，以求在良好的环境下帮助学生得到情感、态度与价值观的发展。下面，是笔者基于自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对如何在小学数学教学中培养学生的能力提出以下几点建议。

关键词：小学数学；综合能力；培养

一、开展游戏活动，培养学生的环境适应能力

游戏活动的开展是经历了起伏后才在新时期的教育环境下被广大教师充分认可的。在以往的教育教学中，部分教师认为游戏是耽误学生学习的一种活动，所以为了学生能够有一心一意的学习态度，很少在课堂上开展游戏活动。但是随着时代的进步与发展，新课改的实施给予了教师新的教育理念，大部分教师也及时以实际行动更新了自身的教学思想，身为小学数学教师的一员，需要通过开展游戏活动，培养学生的环境适应能力，令学生在游戏活动中潜移默化地吸收知识，使学生深深喜爱上充满趣味性的数学课堂。

二、创设合作情境，培养学生的团结协作能力

合作是学生日后步入社会所需要的基本技能，也是和谐学生关系，促进学生共同进步与成长的一种教学方法。随着以生为本教育理念在新课程改革中的提出，在课堂实践活动中创设合作情境更是得到了广大教师的充分肯定。因此，作为一名小学数学教师，要本着以学生为中心的教学思想创设合作情境于课堂之中，在充满和谐气氛的课堂环境中培养学生的团结协作能力，助力学生养成以高涨学习热情参与数学课堂教学实践活动的良好习惯，以求小学数学课堂教学效果愈来愈精彩。

比如，在教学《面积和面积单位》这一节时，首先，笔者在课件上出示了黑板面和电子白板平屏幕，让学生在形象画面下思考黑板和电子白板屏幕面的大小，从而以引导性语言导入了教学内容，对课题进行了板书。然后，笔者在课件上出示了封闭与不封闭的两组图形，将学生划分成了学习小组，给出了三个长方形让学生进行比较，小组谈论结束后指派小组代表说出比较长方形大小的方法，从而引入了面积单位的概念。之后，笔者结合实际帮助学生掌握了常用的面积单位，使学生理解了面积的意义。最后，笔者引导学生归纳了本节课的重点知识，让学生谈论了合作学习的心得体会。

这样，笔者通过创设合作情境，创建了和谐的课堂气氛，使学生产生了高涨的学习热情，令学生全身心地融入到了课堂当中，从而使学生形成了对面积和面积单位的正确表象，取得了精彩的小学数学课堂教学效果。

三、借助信息技术，培养学生的直观想象能力

信息技术是时代发展下的优质资源，在社会生活的各个领域中都有着极大的应用价值，特别是在教育领域中，给予了师生极好的学习环境。基于此，在教育走向现代化的时代环境下，作为一名小学数学教师，要以全新的思想认识到信息技术存在于课堂上的价值，从而借助信息技术创设形象画面，增强课堂上的趣味性，消除学生学习数学知识的畏惧心理，使学生以渴望求知的态度参与到课堂当中，最终实现培养学生直观想象能力的目标，取得理想化的小学数学课堂教学质量。

比如，在帮助学生学习《轴对称图形》这一节的知识时，首先，我笔者借助信息技术为学生直观演示了民间的剪纸艺术，将中华传统文化融入到了数学课堂当中，让学生感受到了数学的魅力，为学生介绍了本节课具体的学习内容。然后，笔者通过信息技术向学生介绍了常见的轴对称现象，通过直观化的教学环境带领学生经历了认识和制作简单轴对称图形的过程，让学生在亲身经历中体会到了图形的对称美，发展了学生的空间观念，提高了学生的动手操作能力。最后，笔者引导学生归纳了轴对称图形的基本特点，让学生交流了在信息技术辅助下学习数学知识的体验。

这样，笔者通过借助信息技术，创建了愉悦的课堂气氛，使学生以积极求知的学习态度参与了数学课堂，从而促进了学生对本节数学知识的理解，培养了学生的直观想象能力，充分提升了小学数学课堂教学质量。

四、联系实际生活，培养学生的数据分析能力

数学在实际生活中有着十分广泛的应用，特别是在小学阶段，数学知识在实际生活中的价值可以说有着充分体现。同时新课程改革中也提出了在教育教学中融入生活元素的要求。基于此，作为一名小学数学教师，要有落实素质教育理念的态度，付诸行动将理论知识与实际生活做有机融合，使学生以积极的学习情感参与到充满学习价值的数学课堂当中，进而以合理的引导语言培养学生的数据分析能力，提高学生将数学知识学以致用的实践技能，实现提升小学数学课堂教学效率的目标。

比如，在开展《年、月、日》这一节的教学实践活动时，首先，笔者基于学生的生活经验，以猜谜的方式引入了“日历”这一名词，对学生说道：“我们学习、生活了一天，就会在日历上撕下一页，如果从1月1号开始撕日历，撕下1月31日这一页的时候，就过了一个月，如果到撕下日历的最后一页，就过了一年，这节课咱们就来探究年、月、日之间的关系。”然后，笔者以实际生活为背景对学生进行提问，带领学生进行简单的、有条理的思考，使学生对时间单位年、月、日有了充分的认识，也令学生有了对闰年出现规律及判断方法的初步了解，充分提高了学生的数学素养。最后，笔者对学生进行了珍惜时间的教育，组织学生交流了如何做到不浪费生活中的宝贵时间。这样，我通过联系实际生活，使数学学科的现实价值在课堂中充分体现，令学生以积极的学习情感参与了获取数学知识与技能的过程，帮助学生充分掌握了年、月、日之间的相互关系，培养了学以致用的技能，丰富了学生的生活经验，极大程度上实现了小学数学课堂教学效率的提升。

五、应用合理问题，培养学生的逻辑思维能力

在任何学段的数学课堂中，若要实现理想的课堂教学效益，提问是不可或缺的教学环节，这既是数学学科的本质特征，也是促进学生进步发展的有效策略。但是在素质教育理念的大环境下，作为小学数学教师的一员，要了解到新时期的教育理念已经充分摒弃掉了题海战术，所以需要改变教学思想，对教材内容深入研究后，在学生的认知范围内应用合理问题授课，期望将学生对问题的探究积极性充分激发出来，从而培养学生的逻辑思维能力，优化学生解决数学问题的能力水平，实现提升小学数学课堂教学效益的目标。

六、结语

综上所述，作为一名小学数学教师，要努力学习，让自身的教学思想始终与时代的发展并行，使所实施的教学方法不落后于时代，让学生拥有面对社会生活发展的能力。为此，教师要不断努力，创新出更多如开展游戏活动、创设合作情境、借助信息技术、联系实际生活、应用合理问题授课的教学方法，使课堂教学效益始终在理想的范围内。

参考文献

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