情境教学，引导学生自主思考

情境教学，引导学生自主思考

王雪雁

威海市鲸园小学 山东 威海 264200

摘要：教师在新的教育理念的指导下，凭借课本教材的优势可以进行创造性的教学。小学教学通过情境的导入，激发学生的学习兴趣，同时深入课文的基础文字，带领学生进行识读训练，丰富学生的语言积累。课堂上也可以让学生进入展示阶段，通过课文的朗读为搭建一个展示的平台，只有这样丰富多彩的教学方式，才能够为学生的学习打下坚实的基础，只要老师在教学过程中用心引导，学生的学习兴趣会更加的浓厚才会更有动力去学习。

关键字：创造教学 情境导入 搭建平台

正文：情境教学是现在小学语文教学里面最常用的一种方法，受到了广大老师和学生的欢迎。老师在小学语文过程中创造性的教学可以给课堂带来生机、使语文教学变得更加具有魅力、有趣而且有意义。这样的教学方式不但可以提高教学效率，而且有利于学生获得感性的材料，可以产生更加极致的情感体验。通过情境教学使得学生可以如临其境，产生真实感，通过老师和学生的互动，可以激发学生的学习兴趣，学习积极性，更加活跃课堂的气氛。

1.情境导入，激发学生兴趣

新的小学语文课程不仅明确要求教学工作需要改变课程内容比较繁琐、困难或者过于旧的书本知识，加强科学与学生生活以及现代社会和科学的发展联系，所以教师要更加注重构建生活化的课堂，学生能够在生活和理性之间有一个联系。因此要注重兴趣的培养，兴趣是人最好的老师，在课程的教学中，老师要学会巧妙地运用各种案例吸引学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣，通过课程设计，让学生轻易的进入情境，然后老师通过引导问题，引起学生的思考和回答，通过学生的发言，老师再给予学生一定的鼓励，这样老师在不失时机地引入本课的课题，通过学生和老师的互动并没有大费周章，老师就可以自然而然地引导学生进入课文，进入角色。

例如，在上课开始的时候，老师神秘地告诉大家自己捡到了一张寻人启事，大家想看一看吗？在同学们的回答当中，老师可以慢慢地打开课件寻人启事，然后通过上面的述说，有一只小蝌蚪刚刚看到别的小朋友都和自己妈妈玩耍的时候他非常羡慕，但他不知道自己的妈妈在哪里，但是听说这里的小朋友读书还是很聪明的，所以要求学生帮忙一起找一下它的妈妈。这个时候同学们就会恍然大悟，然后露出一个理解的微笑。原来是小蝌蚪来寻求他们的帮忙来的，这个时候老师可以问一下学生愿意帮这个忙吗？孩子们可以响亮地回答愿意，然后迫不及待的打开课本，这样就自然而然地进入到了本课的学习。

2.夯实基础，丰富学生语言积累

在小学的阶段掌握支持，字词是学生的一个主要学习内容，同样这也是老师工作的重点。老师在字词教学的设计中必须一步一步的设计，通过运用直观的手段带领学生进行认读字词，也可以通过丰富的情境词汇，让学生在整体中进行认读。对于比较复杂或者困难的字词可以联系生活实际进行教学，采用丰富多彩的手段让学生在不知不觉中识记汉字。在教学的过程当中，老师也要给学生提供、创造一定的交流和互动机会，让学生有自己的思考空间，对有困难的地方要积极主动的指出，老师也可以引导学生主动参与到教学生活，教师也可以引导学生进行合作，在群体的合作间锻炼并探索他们的能力以及获取知识。

比如可以先设计一些形容词，朗朗上口，这样学生读起来也更有兴趣，大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴还有碧绿的衣裳，可以让孩子们先自己认识并读出这些词组，然后再结合文章进行巩固练习，比如游来游去可以让孩子们自己发现这个词的特点，结合一下身体的动作，然后再找几组相似的词语进行比较练习，最后再结合课堂作业中的练习写一写，达到一个深入的了解和掌握。小学阶段的学生喜欢做游戏，如果能够把某些汉字内容编成游戏，通过游戏的方式来巩固所学的知识，不仅可以调动学习的积极性，也可以通过游戏进行综合分析，培养学生的逻辑思维能力，根据字形的特点进行游戏，更能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。

3.深入感受，为学生搭建展示平台

教师应多使用一些积极性的评价，在学生回答的时候为他们的心理搭建一个展示的舞台。在学生进行回答的时候，老师需要尽量使用一些激励性的语言加以正面的引导，无论学生回答的对错与否，要给予他们一个肯定，给他们提供一个良好的环境，尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。学生回答的目的在于促进学生思考能力的提高。老师需要根据孩子的回答情况正视孩子的水平，采取多鼓励少批评。这样能激发学生的学习热情，不仅是孩子心理上得到了展示，而且有利于提高学生的综合水平。

比如，在课文朗读的时候，可以选择不同的学生朗读不同的字段，让学生在阅读的过程中体会到找到朗读的的快乐，学生更能从课文中感受到小蝌蚪的外形特点。在带领低年级的学生的时候，老师也可以在教学的过程中采用多种方法进行训练，包括表情和动作，这样可以帮助学生更有感情的朗读课文，也加深对课文内容的理解，同时丰富学生的语言，培养了他们的语感。教师也要结合具体的内容，在教学实践中为学生创设合适的表演，让学生能结合对生活的理解展开想象，并通过自身的表演加深对课文的理解使课堂充满活力，通过结合课文内容，让学生通过角色扮演在线故事人物，这样在扮演角色的过程中，学生在其他学生眼中就成了演员，而其他学生也就成为了观众，全体学生都会在这个氛围当中自然而然地融入到描写的情景当中，充分发挥学生的创造才能。

总而言之，兴趣是最好的老师，一个成功的老师要在教学中有意识的培养学生持久的兴趣，激发学生不断处于最好的学习状态，情景教学就是结合儿童的心理特点进行的。这样的教学方法是符合学生的年龄特点，也有利于提高教学的效率和质量。在教学过程中，通过情景带入的方法不仅可以使知识和情感进入一个顺利的过渡，培养学生积极健康的情绪，提高学生对学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率，这样的教学方式还可以提高学生的想象力，老师可以根据学生的想象，把课本内容所展示，所想象的生活情境与学生联系起来，拓展学生的想象空间，引导其主动思考、主动探究、主动学习，进而潜移默化的提升其学习能力和自主探究意识。

参考文献：

[1]王雪娟.基于课外阅读的小学语文核心素养研究[J].新课程.

[2]高宝林.“减负增效”环境下构建小学语文教学“新三态”的实践研究[J].新课程.