中学音乐教学中民族文化的传承

中学音乐教学中民族文化的传承

王阿刚

四川省西昌市凉山州民族中学 615000

摘要：我国是一个历史悠久的国家，现阶段，随着社会发展，人们对教育创新要求提高。通常民族音乐都具有高雅与健康的特征，能促使听者精神振奋，提升个人审美水平，培养听者较好的音乐审美意识。对于学生而言，学习优秀的民族音乐能够促使其用美妙的歌声去歌颂国家和人民的伟大，可以赞美为我国做出巨大贡献的英雄人物，表达国家的山河美景，能够潜移默化地提升学生对我国大好河山的热爱程度。因此中学音乐课堂中，音乐教师应当如何通过民族音乐，培育学生的民族情感成为当前民族音乐教育的重点研究问题。

关键词：中学生；民族音乐；民族情感

引言

中国深厚的文化底蕴好比一根纽带，维系着各地中华儿女。文化立世，文化兴邦，这些优秀的文化也是中华民族实现伟大中国梦的强大动力。音乐是文化的另种表达方式，优秀的音乐的是当时的社会环境、风土人情和价值观等重要的载体，它见证了历史的变迁。如果可以将这些文化有效地渗透到中学音乐课堂教学，可以让学生了解我国博大精深的历史文化的同时提升学生的爱国情怀。

1弘扬传统音乐文化的现实意义

当“中国传统音乐”不仅仅被视为音乐本身，而是上升到“音乐文化”层面时，便已突破了学科、课程的界限。诚然，学科与学科之间的壁垒是客观存在的，且从各门课程“分而授之”与“分而习之”的过程中被逐渐固化。但我们也需认识到，一旦我国传统文化在中学层面能够打破学科间的壁垒，将有助于学生从小产生对华夏传统的“文化向往”，构建对本民族的“文化认同”，进而在潜意识层面形成“文化自觉”，使少年儿童成长为具有本民族“文化底蕴”的新一代。

2中学音乐教学中民族文化的传承

2.1继承民族优秀传统文化的精华，培育学生民族情感

中国传统文化是全球历史文化中最源远流长且影响较深的。中国民族音乐的成长离不开中国传统文化的支持。比如民族音乐的发展初始，能够从《诗经》开始追溯。《诗经》的出现，明确表示国内民间歌曲整理工作的起点，其中书写的内容可以较好展现我国文化的思想高度与成就。民族音乐在发展阶段加快了我国民族文化的发展步伐。我国传统的道家和儒家等学派思想都从民族音乐中产生。因此我国优秀传统民族文化具有博大、包容与多元一体的特征，这也是我国民族音乐发展的资本。所以学生学习民族音乐时，可以听从教师建议从艺术方面入手，认真研究和掌握中国的优秀传统民族文化。著名乐曲《梅花三弄》能够较好地体现梅花本身具有的动人气质。结合民族音乐弹奏的《春江花月夜》可以展现出优雅、素洁与温静的特征，让听者感受到皎洁的月夜，创造让听者神之向往的情境。《阳光三叠》琴曲，能够最大限度将唐朝著名诗人王维的诗歌完美体现，容易让听者体会到诗人将友人送离故乡的不舍之情。结合小提琴弹奏的《梁山伯与祝英台》乐曲，演奏家使用极具民族特点的音乐，向听者述说中国古老民间爱情故事，正面批判封建礼教对人产生的巨大危害，从各方面表达爱情的美好和纯真。此类内容不但可以加强音乐的趣味性，还能够加深学生对音乐理论和实际运用的了解，有助于学生认知更多中国优秀文化，较好地培育民族情感。通过教育的形式并不可以促使学生完全热爱民族音乐，培育内心的民族情感，需要教师长期进行音乐熏陶，不断坚持努力、付出心血才能达到让学生热爱民族音乐，激发内心隐藏的民族情感的目标。教师需要不断以开拓学生认知民族音乐的眼界，提高学生音乐素养。民族音乐作为我国传统优秀文化的精华，其表现我国各民族的气质与心理素质、情趣与风土人情等，有特别明显的民族特征。在某版音乐教材中，收录的内容中占比例较大的就是民族音乐，作品内容根据区域、风格等特点进行详细分类排序。此外教师还可以利用多媒体平台播放民族音乐作品，使学生了解课本知识外，还能了解更多的民族音乐文化，促进其加深民族情感的认同程度。

2.2充分利用地域特色进行教育

不同历史时期的音乐特色各异，不同地域的音乐特点也各有不同。通过结合地域特色进行音乐教育，能够进一步加强对学生的音乐教育的活力。尤其是结合当地特有的习俗与方言进行曲目练习时，学生经常会表现出更高的兴趣，更愿意去学习音乐。此外，由于我国地域辽阔，不同地区之间的音乐精髓各有妙义，但是随着西方文化的侵入，这些音乐精髓逐渐被忘却，教师应该主动承担地传承当地传统音乐的重任，致力于挖掘身边的音乐教育。例如在重庆地区，音乐教师应该重视“号子文化”，对学生进行纤夫的生活背景知识普及，让学生了解“号子”的起源与发展，同时引导学生主动思索为什么这种文化在逐渐没落。让学生在学习音乐的同时，渗透家乡地域的历史教育，增强对当地的风土人情了解，强化学生的身份认同感。在中学音乐课堂中加强对学生传统文化的教育，不仅能够有效传承我国传统的音乐文化历史，而且能够加强学生对于我国的文化认同感。在传统文化教育中不仅应该采取以上的种种办法，教师还应该针对学生班级的群体特征，以及学校的校本文化注重多方面渗透传统文化教育。

结语

综上，通过民族音乐培育民族情感并不是短时间内就能达成目标的事情，还必须依靠学校、教师与学生三者之间的相互配合，同时音乐教师需要创造适合学习民族音乐的环境气氛，这种气氛体现在社会、家庭与学校三个环境中。对于学校而言，无论是音乐课堂教育形式，还是课外活动教育，都必须向学生展开关于民族情感的教育活动。比如开展民族音乐常识宣传的讲座和组建民族音乐学习团队等，促使学生通过民族音乐加深自身民族情感。

参考文献

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