关于小学数学游戏化教学方法的研究

关于小学数学游戏化教学方法的研究

陈静

福州市台江第六中心小学

摘要：对小学生来说，传统的教学方法很难引起他们的注意。因为他们正处于贪玩好动的年纪，不愿意一直坐在座位上听教师讲解那些在他们看来太过“抽象”的数学概念。在学生不能集中注意力的情况下，小学数学教学效果就不会很理想。因此，教师需要对教学模式以及教学策略方法进行创新，找到能够更好地吸引学生学习兴趣的途径。基于此，本文针对小学数学游戏化教学方法进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学数学；游戏化教学；数学教学

引言

随着新课改深入推进，越来越多的小学数学教师打破常规传统教学方法，将游戏化教学法融入日常课堂教学中，以此激发学生的学习兴趣，促使学生在游戏化教学中学习数学知识，培养学生的数学逻辑思维能力。为此，小学数学教师应为学生营造轻松愉悦的游戏化教学氛围，以便学生快速集中注意力，使其跟随教师教学思路进行思考探究，这样不但可以提高小学数学教学质量，还能为学生今后学好数学奠定良好的基础。

一、游戏化教学概述

游戏化教学的核心是将课堂知识与游戏充分结合起来，创造出一种与过去完全不同的学习场景与学习氛围，让小学生感到学习的幸福与快乐，充分发展其思维能力，调动其自主学习能力，最终实现高效全面的教学目的。在小学数学学科领域，为了发挥出游戏化教学的作用，教师需要将数学知识点与游戏形式及游戏内容相结合，实现在游戏过程中的融入，帮助学生自然而然地掌握数学思维和方法，提高数学教学效率。游戏化教学改变了传统的课堂模式，使数学课堂充满活力，对教育工作具有重要意义^[1]。

二、小学数学游戏化教学的有效策略

（一）借助游戏化教学，创设游戏教学情境

随着新课改深入推进，传统“填鸭式”教学方法已经无法满足素质教育需求，教师应借助游戏化教学，为学生创设游戏化教学情境，激发学生学好数学的欲望，调动学生的课堂参与积极性，让学生在形式多样的数学游戏中更好地掌握数学知识、消化数学知识。因为学生在上学期间大多数时间都是在课堂中学习，课堂教学氛围的好坏直接影响学生的学习态度。轻松愉悦的教学环境不但可以让学生积极思考探索，还能提高学生的课堂学习效率，减少学生对数学知识的排斥感。倘若数学课堂氛围枯燥乏味，就会让学生在这种学习氛围中对数学产生厌恶感，从而降低学生的学习兴趣^[2]。为此，教师应为学生创设游戏化教学情境，以便学生在轻松愉悦的学习氛围中，激发学习欲望，让学生可以积极配合教师完成各项教学任务。由于小学生天性活泼好动，对未知事物充满好奇心。这就要求教师在创设教学情境时，为学生营造富有趣味性的教学情境，只有这样才能让学生的大脑跟随教师的授课思路运转，培养学生的数学逻辑思维能力，以便学生在游戏化数学情境中更好地掌握本节课知识重难点。例如，教师带领学生学习《正方形与长方形》相关内容时，在授课前，应让学生提前准备好一些有关正方形与长方形的物体，然后让学生对这些物体的特点进行分析，并在此基础上得出正方形与长方形的不同之处。随后教师可以让学生用彩纸尝试剪一个边长为3厘米的正方形和一个长2厘米、宽5厘米的长方形，让学生在裁剪游戏活动中掌握正方形与长方形的性质，从而达到事半功倍的教学效果^[3]。

（二）运用游戏竞赛性价值，训练学生数学新思维

小学数学中有很多抽象性较强和逻辑性较强的知识内容，同时这也是数学学科当中的重要知识点，需要学生具备一定的逻辑思维能力才能够做到对知识的理解和掌握。所以，教师在教学过程中必须要重视对学生逻辑思维能力的培养。教师需要将重点知识与相对应的游戏活动结合，指导学生通过游戏去思考和探究数学的重点知识。另外，游戏的竞赛特性也能够增强学生的互动，而且游戏的竞赛性价值也是活跃学生思维的有效方式。例如，在四年级下册《平均数与条形统计图》一课的教学当中，其知识的重点在于让学生能够掌握统计方法，并学会运用条形统计图；同时学习平均数的定义，懂得使用统计的方法去明确数量关系。课堂教学时教师可以将学生分为多个小组，并以小组为单位进行冒险游戏，需要学习小组以接龙的形式去完成冒险游戏的每一个关卡，具体关卡设计思路如下：游戏活动项目共5个关卡，分3轮进行。学生以5人为一组，5人轮流闯关。如，第1人全部完成可加分，第2轮由第2人开始闯关，5人3轮游戏仅有一次答题机会。若全部机会用完未完成游戏，则设置一次复活机会，但要扣除一定分数，此设定主要为提高学生注意力和团队协作能力。在进行游戏之前教师必须要明确游戏规则，并强调集体荣誉感和团队成员之间的协作意识。每个关卡都会设定一个数学问题，并求出一个得数，每个小组的分数需要进行统计，并最终凭借平均数来确定游戏的优胜者^[4]。关卡数学问题设计思路如下：以数学教材教学顺序为主线，题目由浅入深，难度逐关增加。以《分数》相关知识为例，题目有分数的认识、分数加减法、分数乘除法等题目的设计。还可设计为生活场景类计算题目，既能够梳理之前学过的知识，也能够锻炼学生的计算能力。每题设计分数顺序为5分、10分、10分、10分、15分，共计50分，复活分为10分。每1轮由1位同学独立全部完成则奖励10分，奖励分共计50分，游戏总分满分为100分。游戏中教师可以根据完成时间、完成度和题目出现的错误或违规行为施行扣分制，最终总分除以人数为平均分，平均分最高的小组获胜。游戏的关键在于游戏分数统计方法和最终取胜分数的计算方法，同时冒险的过程也是通过一些以往的计算知识进行冒险闯关。利用游戏的竞赛性价值去承载数学知识，再运用游戏的过程去渗透数学知识，最后再利用新知识去评价游戏的结果。如此，在游戏过程中将知识进行了完美的承接，圆满完成教学任务。

结束语

综上所述，运用游戏化教学可以有效培养学生的数学能力素养，促使小学生主动追求在数学领域的学习进步。所以，教师应该继续加强对小学数学游戏化教学的研究实践工作，以实现更为全面的教育目标，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献

[1]庄惠芬.小学数学游戏化学习的内涵、特质与原理[J].江苏教育,2019(81):7-9.

[2]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2019(11):59-60.

[3]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):179.

[4]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(24):246-247.