高中化学教学中互动探讨式教学应用探索

高中化学教学中互动探讨式教学应用探索

徐龙

重庆市酉阳第一中学校

摘要：在新课改背景下，高中化学教学活动并不再局限于化学基础知识讲解，同时也注重高中生化学素养提升，要求教师在化学教学的同时培养学生爱国思想、提高解决实际问题的能力，所以在日常化学教学课堂上，教师也需要结合学生实际情况来为学生选择恰当的教学方式，以此来有效促进学生自主探究能力得以提升，从而有效优化高中化学教学，促进学生全面发展与提升。互动探讨式教学是新课改下的重要教学方式，其主张学生主动思考、主动学习，是十分有效的一种教学手段，能够很好地凸显学生课堂主体地位，所以本文也就高中化学教学中互动探讨式教学展开了如下探索。

关键词：高中化学；互动探讨式教学；应用；

引言

互动探讨教学模式的根本流程在于引导学生通过合作、分析、探究等环节对相关学习内容和学习任务进行深度了解，并在此过程中掌握学习的方式及科学的学习方法。将互动探讨式教学模式与高中化学课程教学流程充分结合，可以通过多项措施实现，使学生在丰富的学习情境中深度掌握化学学习内容，达到良好的教学效果。

一、结合学生的质疑能力解决高中化学问题

高中生本身就处于一个对世界充满好奇心的阶段，以往的高中教学模式教师一味的讲解理论知识，师生之间缺乏互动，或是教师虽然提出问题，学生回答问题都是在教师的引导下进行的，缺乏了主动思考的过程，这使得学生过于依赖教师，新的教育理念强调培养学生的独自思考能力，所以高中化学教师要结合学生的质疑能力来解决问题，使学生在面对问题时，第一时间不是寻求教师的帮助，而是运用自身的能力解决问题。高中化学教师应该为学生不断创设质疑情境，结合实验现象、实验原理和实验设计展开问题化教学，通过鼓励式教学让学生敢于表达自身的想法，大胆提出质疑和猜测，并为了解决问题而寻找资料、探究实验问题，从而解决各种疑难猜测。在这一过程中教师要给予学生耐心的引导，帮助其克服学习难关。教师在开展教学时要有意识的养成“设疑”的习惯，结合教材内容寻找最佳“设疑”处，要根据学生的思想提出问题，高中生通常会面临思想过于小天地而无法“突围”的情况，学生的思想束缚在自己的知识层面当中无法走出，以至于思考问题仅局限于书本上的知识。教师要激发学生的主动思考能力，注重在新旧知识的连接点处设置疑问，帮助学生复习旧的知识，让学生学会将新旧知识结合在一起寻找问题答案。

二、创设情境，激发学生探究兴趣

探究学习是以学生为中心的学习活动，是以学生主观能动性进行作用的活动。教学实践证明，当学生具备浓厚的学习兴趣的时候，可以充分地发挥主观能动性，对所学内容进行探究。而且，在探究的过程中，学生就算遇到诸多的问题，也会凭借着兴趣，深入地探究解决问题的方法，借此切实地锻炼探究能力，提高探究效果。以《氮的循环》为例，在组织教学活动之前，笔者联系新知内容，为学生们设计了自主学习任务，要求学生们利用多样的途径，查找与氮循环有关的内容，分析这些内容总结出氮循环中涉及哪些含有氮元素的物质，以及这些物质是如何进行转化的。建构主义学习理论指出，学习是学生迁移知识的活动。通过搜集信息，自主学习，学生们对氮循环建立了初步的认知。在组织课堂教学活动的时候，笔者立足学生们的课前预习所得，创设了温故知新的教学情境。具体地，笔者要求学生们在小组中，合作展示、交流各自搜集到的信息，并以科技小报的形式展现出合作交流成果。如此情境，给予了学生们迁移知识、合作交流的机会，有效地点燃了学生们的学习兴趣。在学生们合作完成此任务之后，笔者随机地选择几个小组展现各自的成果，并以此为基础，实施表现性评价，使学生们在认知氮循环的同时，获得化学学习满足感，进一步地建立积极的化学学习情感。紧接着，笔者提出问题：“我们发现的这些物质是如何进行转化的呢？”问题的提出很容易地调动了学生们的探究兴趣。联系导入环节的学习所得，大部分学生自主地投身到化学探究活动中，对新知内容由浅入深地进行探究，夯实课堂有效学习的基础。

三、创设宽松教学环境，强化互动探讨效率

在以互动探讨为主的教学方案设计过程中，很多学生不善于在合作过程中进行互动和探讨，主要原因在于合作能力较弱，同时环境氛围不充分。为了解决这一问题，教师在设计互动探讨教学方案期间，要注重为学生创设宽松的教学环境，充分激发学生的互动探讨积极性。与此同时，教师可以参与至学生的互动过程中，为学生营造平等、和谐的学习空间，从而促进提升化学教学效果的提升。营造和谐的教学氛围要注重通过多种方式进行发展，从多个角度体现互动探讨教学模式的优势作用，在良好的教学环境中提升学生的体验效果，达到既定的教学目标。首先，和谐的教学氛围中，教师要注重自身引导作用和参与作用，与学生之间形成良好的互动，为之后学生之间的互动学习奠定基础。在此过程中，教师与学生进行交流期间可以加强利用启发性的问题对其进行引导，是学生对化学知识分析和探究产生较强的兴趣，从而为全面学习奠定基础。另外，创设宽松的教学环境，要注重结合学生的兴趣方向制造探究话题和探究任务。部分教师在设计化学探究任务期间，仅仅依靠认知教学目标为核心，忽略了以生为本的教育理念，导致学生学习兴趣偏弱的问题出现。在以强化互动探讨教学效率为核心的教学模式中，化学教师可以充分利用环境创设方式结合学生感兴趣的话题营造宽松的探究氛围，以此提升互动探究效果。

四、借助信息技术，引导学生互动探讨

现如今信息技术是十分常用的一种教学辅助工具，教师在高中化学教学课堂上用一幅精致图片就能够很好地激发学生学习兴趣，教师可以在高中化学教学过程中借助于信息技术来为学生展示出有关于化学生活生产上的问题，这能有效点燃学生化学学习热情，为学生互动探讨打好基础。在新课改环境下，为了能够进一步优化高中化学教学，教师在应用互动探讨式教学模式进行化学教学的时候，可以结合现实生活来为学生构建出多媒体情境，借由此来有效拉近学生与化学知识之间的距离，然后再引导学生基于此来进行互动探讨，从而有效优化高中化学教学。

五、加强课堂互动，提高学生的学习热情

有效的课堂互动可以提高学生的学习热情，教师在教学过程中要经常与学生进行交流，可以通过提出问题让学生回答的方式，引发学生的思考。高中生普遍拥有进取心，问题推进式教学法就是利用了这一特点来激发学生的学习热情，教师可以引用小组竞赛的模式让学生回答问题，将学生根据学习近况分为不同的学习小组，在进行分组时要注意尊重学生的意见和建议，合理的分配教学资源，将接受能力强的学生与接受能力差的学生分为一组，使得学生通过互相帮助，共同进步。提出问题后，以小组竞赛的模式展开教学，先让小组成员进行问题讨论，总结出问题答案。以抢答的模式开展小组竞赛，回答问题多的小组给予相应的奖励，进而激发学生的好胜心理，使学生勇于参与小组竞赛活动，这种教学模式可以活跃课堂氛围，增进师生之间的交流，改变枯燥乏味的高中化学课堂，使其变得生动形象化。

结束语

综上所述，在以互动探讨教学模式为核心的高中化学课程教学体系中，教师可以将多元化的教学元素和教学方式融入互动探讨教学体系中，使学生在良好的学习氛围中全面掌握化学知识，达到良好的教学效果。

参考文献

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2. 马艺志.探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科技风，2020，413（09）：98.

[3]樊云霞.浅析如何在高中化学教学中应用互动探讨式教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）.