课堂内外结合多渠道培养地理核心素养——以《服务业的区位因素》为例

课堂内外结合多渠道培养地理核心素养

——以《服务业的区位因素》为例

赵显薇

重庆三十中学校，重庆 400000

[摘要] 本文以高一《服务业的区位因素》教学设计为例，展示了在双新背景下，教师运用组织学生课外实践调查，引入课堂深度研讨学习，利用网络技术实时体验网上看展等多种渠道相结合的方式，设计和组织地理教学的案例。通过对案例的分析，说明教师在当前背景下，如何在课堂内外实现地理核心素养的培养及课堂教学的创新。同时也对该堂课的教学进行总结和反思，探讨一些可操作的改进方法。

[关键词]课外实践调查；网络技术；多渠道；地理核心素养

[正文]

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2. 案例背景

（一）教材内容分析

高中地理新教材必修二第三单元标题为《产业活动》，按照教材编排共分为三节，分别介绍了农业，工业，和服务业的区位选择。和旧教材相比，这版教材增加了属于第三产业的典型门类---服务业的区位分析，使教学内容更贴近当今社会发展过程中学生认知的产业活动，也使产业门类的内容更为完整。通过这一节的学习，还可以进一步促进学生复习农业和工业区位因素知识，并形成产业活动区位因素和选择的完整知识体系。

（二）学生学情基础

这一节内容安排在《农业区位因素》和《工业区位因素》两节之后，学生在前面的学习中已经掌握了一些区位因素分析和总结的方法，为这部分教学设计中安排学生自主研究学习提供了一定基础。服务业的相关行业是城市学生在日常生活中高频接触到的部门，相较于工农业生产更有切身体会，更加便于理解。也使教师在这一节的教学活动中更方便安排学生进行实践调查等地理实践活动，让学生有充分的兴趣和能力进行合作研究，实现深度学习，培养地理核心素养，获取知识提升能力。

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3. 设计依据

（一）教学方法选择

本节内容在教学方法上强调运用案例教学的形式分析理论知识。通过“盒马鲜生”的具体案例统领课堂教学过程，使理论知识言之有物不再空泛。教师课前精心设计指导学生进行实践调查活动，收集丰富的案例信息。并要求学生通过自学进行分析，促进学生实现从理论到实践能力的转化。服务业是学生生活中可以观察和容易体验到的内容，所以设计实践探索活动和进行案例分析都更为便利和有效。这种亲身参与的社会实践调查和自然地理野外实践调查一样，是对学生地理实践能力的锻炼和培养过程。由于社会问题的复杂性，调查过程对学生的计划能力，观察能力，分析能力，思维能力都有很高要求，因而更有利于学生能力的培养和提升。

（二）案例选择说明

在教学实践中，落实上述教学思想我和同事一起选择了新型超市零售业“盒马鲜生”设计教学。选择这一案例的原因和目的主要有以下几点：（1）.零售业是学生最容易，最高频接触到的服务业形式，容易感知方便调查活动开展；（2）.“盒马鲜生”经营模式结合信息网络技术具有超越传统零售业的独特特点，可以过渡到讲解“影响产业区位因素变化”的知识点。还可以展示信息技术在现代服务行业中的应用，一举多得。（3）.“盒马鲜生”营业点数量较少。既可以从单一店铺选址进行详细分析，又可以从多个营业点的情况进行归纳总结，形成系统性概括。（4）.授课教师本人对该案例比较熟悉，且学校附近就有营业点，方便学生实际考查。

三． 教育教学过程

（一）让全班同学分为8个小组，自主预习教学内容。在课堂教学前一周到指定的品牌商场进行实地调查，根据教材要求了解和分析其商业活动网点选择的区位因素。该步骤由学生预习后自主进行，教师前期不进行深入干预。

（二）组长收集整理资料与教师交流。教师针对学生调查的情况做指导和补充。个别小组要求二次调查，达到质量要求。第一次调查完成时，不少同学观察时间不够，没有针对客源，交通条件，商业活动聚集程度，信息通达度等重要区位因素实现观察研究，学生思维活动流于浅表，无法达成教师实现授课意图的要求。此时，教师从复习工农业区位因素，再次预习课本和自主通过网络查询收集补充资料三方面，提出改进要求。给出一定时间让学生完善自己小组的研究学习成果。这一教学过程对学生前期亲身体验进行了理性的引导，促使学生把肤浅的想法引向深度的学科理论思考，对学生思维能力培养和思维品质提升有极大的促进作用。

（三）课前2天，再次审查各小组调查研究成果。选择两个典型小组确定课堂汇报内容及人员。要求做汇报的小组制作幻灯片呈现调查成果，其他小组素材教师收集后在课堂适当展示。通过前期的反复讨论，学生在查阅资料后对该案例作为新型零售商业网点的特点已有一些感知和认识，能关注到网络下单，网络结算，仓库配送等经营特点对网络信息通达度的依赖。但还无法意识到该网点在大坪中心商业区选址宏观上对区域消费能力，交通通达度的考虑。教师正好在课堂教学中运用相关图文资料进行分析，拓展学生思考的空间。

（四）课堂教学中，教师首先进行概念梳理，然后引入“盒马鲜生”的案例，邀请学生代表小组展示和介绍小组调查成果。针对学生调查结果，运用学案设置问题链，深化问题研究，引导小组合作学习讨论，得出规律性结论，完成本堂课梳理和分析“服务业选址的主要区位因素”这一主要教学任务。其间教师需准备丰富的地图，文本，数据资料提供给学生使用，培养学生对信息的理解分析能力。基于前期学生实践调查活动过程中的研讨和自主合作学习，教师在课堂上的教学更有针对性。学生已经理解掌握并已在调查中呈现的内容只需要轻轻带过。对学生由于空间尺度意识，思维深度，概括能力等方面欠缺而无法准确找到的知识要点，利用学案和问题链进行引导和分析总结，最后顺利归纳出服务业的主要区位因素。

（五）由“盒马鲜生”经营活动中结算，网络下单，配送等环节对现代网络技术的深度依赖过渡到“影响产业区位因素的变化—网络信息通达度”这一知识点的教学。教师现场邀请学生利用手机进行网上云看展的体验活动，帮助学生理解网络背景下服务业发展的全新变化趋势及网络信息通达度因素对产业发展的重要影响。现场大屏幕展示重庆三峡博物馆的网上看展过程，不仅亲自操作的学生有切身体验，其他同学也亲眼目睹，感同身受，现场气氛十分积极活跃。这一设计再次强化了现代商业活动区位选择因素随社会变革而不断变化的事实。有助于学生理解和生活实际相结合的实际案例，不固化地记忆知识，能从具体因素的角度灵活理解。

四． 教学总结和反思

（一） 主要优点：

1.贯彻案例教学思想，注重社会生活实践，通过教学中的情境设计和实践调查让学生充分体会到知识的有用性，学生活中有用的知识。学生在课堂上展示自己的研究成果的设计切实引导学生关注生产生活实际，利于培养学生的地理实践力。通过这种实践活动，学生对教学内容的理解也更为深刻和灵活。同时这种展示活动也是对学生的一种综合性评价，有利于学生多方面能力的锻炼，和自信心的培养。

2.筛选丰富而有针对性的资料，培养学生的阅读能力，信息提取能力促进核心素养培养。特别是各种地图，数据图等，充分体现地理学科特点。

3.充分利用现代信息技术和现代教学手段构建高效课堂，促进学生对知识的接受和理解。在讲授信息技术对服务业区位的影响时，我们利用网络技术把手机点餐的过程进行录屏展示，还现场展示了重庆三峡博物馆网上看展的全过程，课堂效果非常成功，学生积极性高涨。

（二） 不足和反思：

1.学生课前调查活动需要更深入的指导和准备。当前学生日常学习比较紧张，时间有限。为了提高学生调查活动的效率，老师可以事前对骨干学生成员进行培训，使之了解调查的目的，方法，需要重点观察的内容，制作调查报告的方式等。如有可能教师最好亲自参与学生行动，现场进行指导以节省活动时间，达成活动目的。

2.对课堂所用案例资料的选择应更加全面细致，既要有单一地点的微观分析也应该有大范围多点现象共性特征的归纳，以便形成规律性。同时也促进学生思维能力的培养和提升。课堂上主要对大坪店的相关信息进行分析，也只给出了这一个店的区位信息。进行分析之后教师也没有对同一类型的服务业区位选择进行概括和总结，可能会使学生无法对这一问题形成可迁移性的知识，忽略了对学生高层思维能力的训练。

3.“课堂看热闹，课后没印象”的现象仍然存在。在学案设计时，教师是否可以更注重课堂教学的整体性的体现，既有课前预习内容，又要有课中课后反馈的内容。最好设计课堂总结的作业。例如板书总结，思维导图，个人学习反思等，以帮助学生及时复习和巩固所学知识。把这样的学案收集在一起就是学生学习过程的完整展示，也能成为完善的笔记记录资料。

参考文献：

1.普通高中教师教学用书地理必修二 人民教育出版社地理课程教材研究开发中心

2.普通高中地理课程标准 人民教育出版社地理课程教材研究开发中心

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