初中体育教学中“快乐体育”研究

初中体育教学中“快乐体育”研究

刘佳

四川省成都市郫都区岷阳实验外国语学校 611730

摘要：体育教学作为初中阶段的重点教学内容，以发展学生身体协调能力，提升学生身体素质，培养学生体育运动精神作为主要教学目标。体育教学与其他学科的主要区别在于其更加注重实践能力的培养。教师以体育理论知识结合实践运动教学的方式对学生展开教学活动，这种教学方式本身具有较强的灵活性。为促进提升整体教学质量，教师可以利用“快乐教学”这一理念激发学生对体育学习的兴趣，增强体育教学的效率，进而达到发展学生综合素质水平的目的。

关键词：初中体育；“快乐体育”

一、设计有趣的体育游戏，充分激发运动兴趣

将“快乐体育”教学理念融入初中体育教学中，除了开展学生喜欢的体育项目，教师还可以选择学生喜欢的游戏进行体育教学，减少体育教学的目的性，让学生觉得在上体育课的时候自始至终都是在玩，这样学生的心情会更加放松，运动效果会更好，能充分激发学生的运动兴趣，使学生全身心投入体育课堂，学生的体质就会得到更加有效的锻炼，这要比单纯的教授一些运动技巧更能锻炼学生，促使学生得到更加全面的发展。为了达到“快乐体育”的教学要求，教师在设计体育游戏时要充分考虑体育教学的趣味性，要让学生更加全身心地投入体育运动，做到寓教于乐。而且科学的体育游戏完全可以达到理想体育练习的效果。例如，教师在开展田径教学项目时，教师就可以设计“圆形曲线跑”的游戏，教师可要求学生进行一、二报数，将学生分成甲乙两组，要求两组轮流做“障碍物”和曲线跑，规定固定的圈数，然后让学生听信号，一开始两组同步进行游戏，这样能有效锻炼学生的奔跑能力。另外，体育教师还可以带领学生玩“丢手绢”的游戏，为学生准备好手绢，为了充分激发学生的兴趣，教师也可以参与到游戏之中。同时为了让游戏更加吸引学生，教师可以设置趣味表演环节，让没有抓到人的学生站在圆中心表演节目。对于学生而言，这样的教学方式更加具备趣味性，整节体育课学生都会处于一种心情放松的状态，此时学生运动的积极性也会更加强烈。

除此之外，教师也可以以学生为主体设计一些以舞蹈为形式的体育游戏。比如，结合当前网上比较火的舞蹈，对学生进行体育游戏化教学引导，将学生进行分组，开展舞蹈比赛的小游戏。教师当评审对各组别的学生进行评分，然后得分最高的组别有权利要求得分最低组别的学生表演一个搞笑的节目。在游戏开始后，教师播放音乐，让学生跟着音乐跳舞，教师同时进行录像，最后在室内教学时与学生一起观看舞蹈游戏录像，使学生可以欣赏自己优美的舞姿，从而提高学生的体育学习自信心，同时也能让学生通过体育游戏感受到快乐，自然会激发学生学习体育的主体意识。对于学生而言，体育教学也不再刻板，反而能学到更多技能，学生自然就能在上体育课时保持高涨的热情，久而久之教师就会将运动与开心挂钩，学生在课余时间也会主动运动，其身体素质才能有所提升。

二、组织竞赛类趣味体育活动，激发活力与热情

在人们的思想观念中体育运动多数以竞赛的形式存在，而且初中生本身好胜心就极强，利用竞赛开展体育运动教学能有效激发学生运动的活力与热情，而竞技及竞技过程本身就会让学生感受到快乐。但是需要教师注意的是，并不是要求教师设计常规类的体育运动比赛。开展传统的竞赛类体育运动，比如篮球比赛、50米赛跑等确实能锻炼学生的体质，但是并不能让全部的学生感觉到快乐，快乐只是属于在比赛中获得胜利的少数学生，这不符合“快乐体育”的教学理念。

因此，体育教师在设计体育竞赛项目时需要设计具备趣味性的体育竞赛，让全体学生都能感受到体育运动的快乐。体育教师在组织趣味体育运动竞赛时需要考虑以下几点事项：首先，要明确体育竞赛的规则，要在竞赛的过程中培养学生的规则意识。其次，要保障学生的安全，教师设计的趣味竞赛不能是激烈碰撞类的，这样才能保证学生的安全。例如，教师可以组织开展两人三足趣味体育竞赛，将学生分成两大组，每大组再分成多个以两人为单位的小组，在组别之间开展比赛，每大组选出前三名的小组再进行第二轮比赛。又或者可以在开展两人三足竞赛的基础上进行改装，在学生腿上绑上气球，让学生互相面向对方的气球，并设法将对方气球踩爆，这会引发游戏的新高潮，使学生的兴奋点被点燃，这种趣味化的体育运动模式既能满足运动的要求又可以让学生心理运动负担降低，使学生对上体育课充满了热情，在不知不觉间对体育运动产生热爱，从而也让体育课成为学生喜爱的教学科目之一。

三、将音乐元素融入体育教学，活跃教学气氛

音乐元素作为美育教育的重要组成部分，可以与多种学科相结合开展教学活动，不仅促进学科之间的有效连接，还对发展学生综合素养起到良好的促进作用。作为初中体育教师，将音乐元素融入初中体育教学，可以有效活跃课堂氛围，十分符合“快乐体育”的教学目标。音乐元素与体育教学的结合，具有较强的趣味性，可以促使学生在音乐辅助下，激发学习斗志并缓解运动压力，同时起到良好的激励作用。体育教师可以将多元化的音乐元素融入体育教学的多项环节，以不同风格和特点的音乐作为体育教学背景。例如，在初中体育《田径》教学中，学生在进行中长跑的田径运动期间，需要具备较强的毅力和耐力，此时教师可以利用《运动员进行曲》作为背景音乐，节奏鲜明的特点可以充分起到激励作用，有效提升学生的意志力。另外，在中长跑运动学生休息过程中，教师可以利用比较舒缓的音乐帮助学生缓解压力，逐渐放慢心跳速度，缓解学生心跳过速和血氧过低的问题，从而促使学生改善状态，达到良好的运动效果。因此，作为初中体育教师，要善于利用音乐等美育元素，将其融入体育教学，既有效提升了体育教学趣味性，又增强了体育教学效果，活跃了体育教学氛围。

四、结语

“快乐体育”教学方式和教学概念的提出与推进，在初中体育原本的教学模式上进行了有效的改善。提升体育教学效率的同时，有效发展学生综合素质水平。作为初中体育教师，要通过不断的探究和实践，以更具趣味性、科学性的教学方式与“快乐体育”相结合，在增强学生学习积极性的同时，提高整体教学效果，使学生在多方面学习中感受体育学习的快乐。

参考文献

[1] 蒋强.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].田径,2020(10).

[2] 戎永祥,郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技,2020(12).