高中生物教学中实施生命教育的有效策略

高中生物教学中实施生命教育的有效策略

朱红梅

四川省资中县第二中学， 641200

摘要：高中阶段的生物课程中包含有大量和生命教育有关的内容，因此是针对学生开展生命教育的有效途径。在实施教学活动的时候，老师一定要结合教学内容，整合学科理论，把生命教育有效的融入到课堂上，以此来促使学生形成正确的人生观与价值观，可以更加的珍惜生命，提高他们的自我保护意识。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就高中生物教学中实施生命教育的有效策略进行分析，希望可以为广大高中生物老师提供一定的参考和帮助。

关键词：高中生物；生命教育；有效策略

在开展生物教学的环节中，让学生对生命有一个正确的认知，必定可以让他们从某种程度上体会到生物学的概念与本质，并且在形成高度敬畏感的同时，深化他们对生物知识的理解和掌握。而在积累了丰富知识的前提下，可以更加系统化和全面化的感知生命意义，提高他们对生命和生活的感悟，真正凸显出生物课程的作用和价值。这才是如今时期老师应该达成的目标，所以确实需要给予高度关注，创新以往的教学方式和教学手段，更好的对学生开展培养。

一、拓展教学素材，激发学生情感

在高中阶段开展生物教学的环节中，老师应该通过新颖、有趣的教学方式，对生命理论作出深层次的探究，以此来让学生意识到生命的真谛和成长的规律，能够更好的保护自己，感悟到生命的可贵，进而能够不再浪费时间，努力的进行学习，懂得越来越多的人生道理，增强他们自身的素质素养。只有如此，才可以营造出活跃放松的课堂氛围，引导学生主动的加入进去，达成教学效果和教学质量的提升。比如，在讲解“细胞的衰老和凋亡”这一课内容的时候，老师就需要在教学以前，提出一系列问题，如：“大家可以回想一下自己生活中的现象，归纳出人体衰老的特点”，并引导学生主动的对以上问题进行探究。此种问题有着一定的难度，学生们必定议论纷纷，此时老师就能够将全班学生划分成诸多小组，让他们以小组为单位进行热烈的交流和讨论，那么所有学生都能够积极的加入进去，阐述自己的想法和观点，在同学的互帮互助下，探索出问题的正确答案。在小组讨论彻底结束以后，则要让每一个小组代表阐述最终的讨论结果，如有的小组觉得细胞的成长过程和人类的生命有着较大相同性，是一种自然规律，有的小组觉得人类生命有着较大局限性，因此更应该珍惜。所以，在此种环节中，学生的生命观念不止获得了强化，还能够意识到人类的生命非常短暂，产生良好的珍惜意识。

二、了解生命起点，知晓生命不易

生命原本就有着深刻的意义，每一个人都并不是白活一场。所以，老师就需要联系生物课本的内容，让学生了解胚胎发育和分娩等知识，让他们知晓自己的来之不易，感受到孕育的神奇。这就要求老师可以转换自己的思想观念，对教学内容进行创新，应用更加有趣的教学方式，吸引越来越多学生的注意，并将生命教育逐渐渗透进整个教学活动中，让生命的概念可以贯穿其中，潜移默化的影响和感染学生。比如，在讲解“胚胎工程”的相关知识时，老师就能够借助多媒体技术为学生播放纪录片，即“人的生殖”，让他们可以观看到精子争先恐后，克服重重困难和阻碍，不断游向终点的视频，但这却仅仅是最基础的一个关卡，而在后续阶段，受精卵还要在母亲体内生活十个月，最终经历分娩之痛，才可以降生。只有让学生观看完整个生命诞生的过程，让他们明白最基础的孕育知识，才能够感悟到生命的意义和真谛，可以从内心深处对母亲产生感恩之情，对他们的三观和素质进行培养。这才是学生应该掌握的知识，才是对他们品行进行塑造的有效途径，所以老师在开展教学的时候，一定要进行细致的讲解，以便于学生的掌握和理解。

三、开展实践活动，更加关爱生命

若是想深化学生对生命教育的理解和感悟，老师就应该开展各种各样的实践活动，对学生进行培养和教育，引导他们主动加入其中，达成学习效果和教学效果的双重提升。首先，就要紧抓社会焦点事件，激发学生隐藏的情感，如某学校伤熊事件，将宠物狗放进微波炉中等等，此类事件在社会上引起了广泛的关注和热议。此时老师就能够根据这一话题，先借助多媒体设备呈现出报纸内容，接着再将全班学生划分成两个小组，开展激烈的辩论赛，双方根据赞同观点和反对观点进行一场辩论，提供给他们充足的时间做好准备，可以寻找资料、可以组织语言、可以寻求老师的帮助等等。如此就能够让学生在辩论的环节中，对这些动物产生感同身受的效果，明确此类事件会造成怎样的结果，进而可以更好的约束自己，也能够劝导他人，树立良好的社会风气。其次，则要带领学生在各个节日开展活动，如植树节、地球日、世界环境日等等，让他们在亲身感受、亲身体会中，对生命有一个更加清楚的了解，可以从内心深处珍惜自己的生命，增强他们的学习效果，达成教学质量的提升，这才是老师应该达到的目标和需要完成的任务。

结束语：总而言之，生命教育对于学生来说有着十分关键的作用和意义，所以在高中阶段的生物课堂上融入生命理念，不止可以深化他们对知识的了解和记忆，还可以让生物课程本身的价值完全体现出来，让他们更加注重自己的生活，珍惜自己的生命。这就要求老师在开展教学的时候，主动将生物知识和生命教育有效的整合起来，对学生三观和品行进行塑造，可以推动他们更加顺利的发展下去，让他们获得较大的进步。

参考文献：

[1]罗卿.试论高中生物教学中实施生命教育的策略[J].试题与研究,2018(22):73.

[2]黄燕红. 在高中生物教学中实施生命教育的案例研究[D].赣南师范大学,2018.

[3]王成宝.高中生物教学中实施生命教育的研究[J].新课程(下),2017(08):229.