如何上好章节起始课

如何上好章节起始课

崔梦倩

西安市经开第六中学

【摘要】：数学章节起始课在一章的教学中处于承上启下的作用，交代本章内容背景，引入基本数学概念，明确研究方向，避免学习的盲目性，从而增强学生学习的自觉性和主动性，让学生理解本章节数学概念的一些研究背景，基本的发展过程，体会到数学问题研究的基本方法，进而提高学生新知识的学习热情，使学生能够热爱学习，能够学会自主研究，进而达到提高学生学习能力和效率的目的。

【关键词】：章节起始课 目标性 自主研究 有效性 基本方法

章节起始课为了引导学生初步掌握全章知识结构、各个小结知识逻辑关系，渗透一些数学思想方法等，满足他们对未知知识的渴望，提高学生学习的兴趣。下面是我对章节起始课研究后的一些想法，从几个方面来谈。

一、章节起始课的流程分类：

在章起始课教学中不能过于关注知识传授，而应该以知识框架为线索，引导学生体验知识构建的过程。章前图，章引言，学习目标都在告诉学生本章要学习什么，所以我认为章节起始课重点在得出本章的一个知识框架图。本章知识框架图可以在本节课中间得到，也可以在结尾得到。

（一）框架图在一节课中间得到的上课流程：

（1）联系实际、图片导入

ppt出示贴近身边图片，从实际生活问题出发，创设情境，让学生明白数学来源于生活，生活离不开数学，同时，在激发学生兴趣的同时可以让学生对解决这个问题产生求知欲。

（2）渗透思想、新旧联系

数学是我国教育教学体系的重要组成部分，同时，数学思想方法是数学学科的灵魂，对培养学生的数学思维、数学意识和科学精神起着重要作用，因此将数学思想渗透到教学中不仅符合教育教学发展的趋势，也是促进学生全面发展的必然要求。

1. 得出概念、梳理框架

知道了本章要学习的内容，为什么要学习，应从哪几方面来学习，教师要设计好教学过程，可以以问题串的形式呈现，让学生进行问题探究，经过学生思考、讨论，给出本章的知识框架图，问题串可以从学生熟悉而又简单的问题出发，通过不断演变，不断深化，逐渐深入研究，有利于消除学生的畏难情绪，让学生积极主动的投入到思考中。也可以播放一段微课，让学生从微课中总结本章知识框架图，微课可以调动学生学习的积极性和趣味性。教学过程中，教师要围绕本节课的教学目标，形成完整思想方法，师生间、生生间进行动态的信息交流，通过信息交流实现师生、生生间的相互沟通，相互影响，从而达到目的。

每一章的第一小节教师可以在章节起始课中和学生一起探讨学习，在讨论的过程中，注重学生的活动，鼓励学生的自主探索与合作交流，关注学生在教学活动中的参与度和表现出来的思维水平，在具体问题解决过程中，鼓励学生从多角度思考，只要学生说的合理，就要给予肯定。

上课步骤：展示目标、解读目标→联系实际、图片导入→渗透思想、新旧联系→得出概念、梳理框架→师生合作、探究新知→畅所欲言、反思总结

（二）框架图在一节课最后得到的上课流程：

1. 小史导入，引出课题

学习数学史可以激发学生的爱国热情，增强民族自豪感；提高学生对数学的认识和学习的兴趣；培养学生的创造能力，所以在数学教学中让学生了解数学史是相当有必要的，尤其对于学好一章内容的起始课，用数学小史更能提高学生学习的兴趣。学生从数学小史中也可以提炼出本节所要学习的课题，另外，学生亲身经历活动，感受本节引入的必要性。

1. 课题研究，概念理解

概念学习是数学学习的核心，教师在课堂上要注重概念的形成过程，让学生在概念的形成过程中，逐步理解所学的概念，概念是由具体到抽象，由特殊到一般，经过分析、综合，去掉非本质特征，保持本质属性而形成的，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平很有必要。在讲解抽象概念时，可以用生活中一些实际背景来帮助学生理解。

1. 提供背景，埋下伏笔

在讲解了一章的第一课，教师可以灵活设计出针对后面要学知识的一些具体背景，让学生从中概括，也就是说为学生提供丰富的活动，如操作、猜想、验证、类比、推理等，教师应在活动中注意观察学生表现，能否从具体问题中抽象、概括出数学问题。

（4）分析概括，得到框架

通过给学生提供大量的实际背景，让学生对本章的学习有明确的学习方向。最后结合章图片，让学生在兴趣中概括归纳出本章的知识框架图，本节课要重视学生的分析、概括、交流等能力的评价。

上课步骤：小史导入，引出课题→课题研究，概念理解→提供背景，埋下伏笔→分析概括，得到框架

二、章节起始课的作用：

首先，章节起始课作为一章内容的起点，对整章内容教学具有非常关键的作用，学生要想学好本章知识，首先大脑里对本章内容有一个很熟悉的框架图，注重本章知识的一个整体性，形成良好的知识结构。通过教学要让学生了解本章知识框架、学习的方法与思路，为后续知识的学习奠定应有的基础。
其次，章节起始课中蕴含着丰富的数学思想方法，章节起始课除了需要“承上”，还需要“启下”， 内容设计也是基于学生已有的知识体系、经验与兴趣进行的。对本章节学习最常用的思想或方法进行渗透。因为章节知识结构可以在章节复习时二次再进行归纳，复习，但思想方法如果能够在起始课中让学生有所感悟，会对学生整个章节的学习起到事半功倍的效果。

第三，在北师大版初中数学中每一章开头都有本章的学习目标，让学生明确学习目标，感受对未知知识的渴望。对于教师而言，开展章起始课教学与设计有利于教师充分研究教材，更好地把握本章内容并准确围绕教材内容开展教学工作，不仅可以促进教师专业能力发展，而且教学设计质量直接关系学生对整章学习的兴趣，学生学习质量又受到学习兴趣的影响。

三、章节起始课应注意的几点：

1、教师必须认真钻研教材，备好课，结合学生已有的知识模块，进行整理得到本章的知识框架。这里所谓的备课，是指老师要建立“板块意识”，通过比较、类比，让学生可以在自己已有的认知上得到本章学习的框架图。章节起始课的过程性、整体性必须突出，章节起始课的目的不是为了让学生学会本章内容，而是了解本章内容，为他们以后学习提供明确的方向。因此，老师在备课时，要多注重本节课知识框架图的生成过程性和知识的整体性。

2、注重先行组织者的使用，教师作为一节课的组织者，一定要扮演好自己的角色，先引导学生复习已经学习过的知识，让学生通过类比得到研究本章内容的过程与方法，这一过程中也在慢慢培养他们如何学习，锻炼他们的一种数学思维。通过类比，不仅可以让他们对本章有一个整体的认识，而且提高了他们学习的预见性和主动性。

3、学习来源于思考，教学主要是为了解决问题，章节起始课为了让学生了解本章要学习什么，因此，教学过程中应注意问题引导学习，围绕本章知识核心，精心设计问题串，引导学生独立思考和探索，最后解决问题。

四、章节起始课教法研讨改进：

（1）联系生活。数学知识的学习，大都从学生实际出发，来源于生活，所以章节起始课可以以实际生活中的问题引入，以问题串形式呈现，使学生觉得数学有趣和有用。

（2）搭建框架。在问题串的基础上，渗透数学思想，让学生感悟本章要学的主要内容和要解决的主要问题。因此章节起始课搭建本章知识框架图是很有必要的。

（3）讲述历史。许多概念都有历史背景，但是在我国初中数学教学中，数学史往往被忽视，没有引起足够的重视，如果在教学中引入数学史，让学生了解数学的发展，不但可以激发他们的学习兴趣，而且可以培养他们的数学思维。

（4）动手参与。好多学生觉得数学学起来枯燥、无趣。章节起始课通常教学内容较少，难度较低，这就可以引导学生通过实际操作来增加学习兴趣。

总之，章节起始课在我们数学教学很重要，一节好的章节起始课可以对本章内容学习起到事半功倍的效果。我们要注重课程生成的过程性和知识框架的整体性，在教学中不能太机械，应根据内容灵活运用，注重学生主体性的发挥。教师认真备好课，精心设计每一个问题，采用灵活多样的教法，充分调动学生参与学习章节起始课的积极性，才能收到良好的学习效果。
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