小学数学课堂教学中“以学定教”的实施策略

小学数学课堂教学中“以学定教”的实施策略

赵延磊

威海经济技术开发区明珠小学 264200

摘要：“以学定教”，是指按照学生的学习状况、兴趣等来完善教师的教学方法，从而更有效吸引学生深入学习。小学数学教师在以“以学定教”教学理念开展教学时时，要结合小学生的心理特征，兴趣爱好等，去设计教学方案，充分体现出小学生的主体地位，才会达到师生共赢的教学目标。本文主要对在小学数学课堂教学中如何实施“以学定教”教学模式展开了教学研究与分析。

关键词：“以学定教”；小学数学；课堂教学；实施策略

前言：

在“以学定教”理念下，小学数学教师要以小学生的感兴趣的方式，融入教学方法，才会使其更加高效的学习和掌握数学知识。同时，还会更有效促进其思维能力的进一步发展。而且，数学知识对于小学生而言比较乏味，教师通过应用小学生感兴趣、喜欢的教学方法来融入数学课程，会让其学习热情迅速被点燃，让其在数学课堂上更加活跃，对于教学有效性提高，也有极为重要的作用。

一、制作趣味课件点燃小学生学习热情

小学生年龄比较小，对于枯燥的学习会失去热情，其学习质量也会受到影响。为了让小学生可以更高质量学习数学课程，教师可以应用小学生都十分喜欢的方式，来融入数学知识，不仅会让小学生的学习热情快速被点燃，还会让其学习质量明显提升。教师可以同步结合信息技术，来设计生动有趣的教学课件，使小学生在学习的同时，满足其心理需求，会进一步活跃课堂上的气氛。同时，也可以使小学生的思维更加活跃，让其愉快、轻松的学习和记忆数学新知识，从而有效提高学习效率。

如，《看杂技——表内乘法（一）》这部分数学知识，要让小学生掌握25的乘法口诀，教师可以利用信息技术搜集魔术团表演杂技的动画片。如：“在舞台上，有许多辆自行车，每辆自行车上面都有四个杂技演员表演花样骑车，并且每人手中还拿着一块手绢。”。教师在播放后，可以让小学生观察并回答：“同学们在视频中都看到了什么呢？”。以此引导小学生观察视频中的数字。当小学生回答：“一辆自行车上面有四个人，每个人手中都有一块手绢。”后，教师再问：“那么两辆自行车上面有几个人呢？有几块手绢呢？”。当小学生积极回应教师后，教师再由此引入乘法口诀的数学知识，就会使小学生快速理解。

二、重视动手实践促使深度学习课程

一些数学知识的抽象性比较强，小学生在学习过程中较难理解，教师可以摒弃以往单纯讲解的方式，结合小学生喜欢动手操作的特点，让其在动手实践中加深对知识的理解。不仅会让小学生理解、接受数学知识的效率明显提高，还会让其更加主动去探索知识点，建立更加清晰、完善的知识结构。与此同时，小学生的抽象思维能力和动手能力也会更快速发展。小学生的学习深度，也会在潜移默化中得到进一步提升。在实践材料的选择上，教师也要积极加以丰富，尽量用新鲜有趣、或是色彩丰富的材料，会更有效激发小学生的探索热情，让其更加深入去探索数学新知识。

如，《庆元旦——时、分、秒的认识》的数学知识，要让小学生对时间单位分钟、秒之间的换算灵活的掌握。并且，要让小学生在学习的同时，感受到时间与生活的密切联系，从而帮助其建立良好的时间意识，帮助其养成珍惜时间的好习惯。课前，教师可以让小学生提前准备彩笔、圆纸板、剪刀等实践材料。导入课程时，教师可以先与小学生互动：“同学们，当新年的钟声敲响前，人们都会围坐在电视机前，共同去倒计时等待新年的钟声敲响。同时，也会共同数时间的秒数。那同学们知道1秒有多长吗？1分钟有多少秒吗？”。然后，教师再引入时间知识。小学生建立认知后，教师再让小学生进入到实践环节中。可以将小学生分成两人一组。之后，再向小学生讲明实践流程：“每组同学先分别制作一个表盘，并且用彩笔在表盘上面清晰的画出时间，包括小时、分钟和秒。然后，再由一名同学说出一个时间后，由另一名同学去在表盘上面显示出具体时间。接着，在互换角色，去动手操作不同的时间。最后，两名同学在互相检查时间显示是否正确。”。在教师的指导下，小学生会快速融入到实践活动中积极去设想不同的时间，让小学生扎实掌握时间知识，并拥有愉快的学习体验。

三、开展数学游戏强化知识应用能力

喜欢玩游戏是小学生的天性，教师应用“以学定教”的理念，可以将枯燥的数学练习融入到趣味的游戏中。不仅可以有效增加小学生的学习动力，还会取得更加理想的教学效果，让小学生的知识应用能力更快速提升。另外，教师要注重游戏的趣味性，积极丰富游戏内容，让游戏的吸引力进一步增强，会更有效促使小学生积极去参与，从而更加灵活的掌握数学知识。在设计游戏时，教师不仅要注重将数学知识充分融入其中，还要注重游戏的互动性，促使小学生在参与游戏时，可以更活跃的参与，才会使数学游戏发挥更大的效力。

如，《美丽的校园——认识方向》一课，为了让小学生可以对东南西北等方向知识更加深刻的理解，教师可以在讲解完理论知识后，开展“找位置”的游戏。可以提前将带有不同方向的纸条写在卡片上，并将其装到黑袋中。之后，再将小学生分成人数相等的两个小组，每个小组的小学生抽取一张纸条后，就要按照上面的方向站好。哪一组的小学生没有准确找好方向，就要为全班同学表演节目。在此期间，要由教师当作裁判，在每个小组中选出一名代表来共同监督。通过游戏，会让小学生对方向的数学知识掌握和运用得更加熟练。同时，也会让小学生更加活跃的参与到游戏中，使数学课堂的气氛更有活力。而且，小学生通过游戏对方向知识会记忆得更加清晰，对于增加小学生的生活经验，提高反应能力等，也会有极大的帮助。在良好的课堂气氛下，小学生与教师的互动会更加活跃，对于进一步促进师生关系发展、增加小学生学习动力也大有裨益。

总结：

小学数学教师应用“以学定教”的理念，将小学生感兴趣的动画片、趣味实践和游戏等引入数学课堂，不仅可以让小学生的学习热情快速高涨，还会使小学生深度学习数学课程，并且不断提高知识应用能力和思维能力。在实施教学过程中，教师要注重多引导小学生去学习和主动思考，才会更有效使小学生更优秀的发展。

参考文献：

[1]高永.探讨小学数学教学中以学定教的实施[J].新课程,2021(32):158-159.

[2]刘晓丽.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].求知导刊,2021(30):47-48.