游戏化教学在幼儿园教学中的应用初探

游戏化教学在幼儿园教学中的应用初探

隋立群

31677部队幼儿园 河北保定 071000

摘要：幼儿园教育是为小学教育做铺垫的，而幼儿年龄均较小，他们对于学习缺乏认知，若是幼儿教师采取枯燥讲解的方式进行教育将会适得其反。但幼儿都对游戏非常感兴趣，幼儿教师就可充分利用幼儿的这一爱好和特点，将教育内容设置成相符合的游戏活动，带领幼儿参与到游戏活动中，让他们在游戏中受到教育，在玩中爱上学习。

关键词：游戏化教学；幼儿园；意义；策略

游戏化教学是当前教育教学中十分推崇的模式，能够带领孩子们在游戏中寻找知识、掌握知识，真正实现了在玩中学、在学中玩、玩学结合。尤其在幼儿园教育教学中开展游戏化教学是非常必要的。一方面，游戏活动符合幼儿的天性，利于幼儿健康快乐地成长；另一方面，游戏化教学符合素质教育的要求，利于教师在大教育背景下开展各项教学活动。因此，作为幼儿园教师应主动为幼儿创设游戏环境，在游戏活动中对幼儿进行引导，以自身的智慧来对游戏教学资源进行有效的整合，从而保证游戏化教学工作的顺利开展。

一、游戏化教学开展的意义

1.能够帮助幼儿消除厌学心理

多项调查研究结果显示，一部分幼儿在入园后会出现不同程度的厌学心理与情绪，严重的幼儿会拒绝入园或是长期哭闹。究其原因就是幼儿在家中受到家人的宠爱、无拘无束，而到了幼儿园受到各种管制，离开父母没有了安全感，这样都会无形中增加幼儿的厌学情绪。若教师能够开展游戏化的教学，则会创建出轻松的氛围，让幼儿在游戏中感受到同伴的关心，在内心会产生安全感，从而逐渐爱上幼儿园生活。

2.能够激发幼儿的想象力，挖掘学习潜能

在具体的游戏活动中教师以多种形式呈现出来，以不同的课程内容为基础搭配不同的游戏形式，充分为幼儿园教学提供服务。教师可多组织开展创造性的游戏活动，激发幼儿的想象力，让幼儿的多个器官参与到游戏中，提升他们的感受能力，对于发散幼儿思维有积极意义。在开展规则性游戏的过程中，幼儿能够学习到更多实用的基础知识，幼儿的文化素养会被逐渐提升。在游戏的过程中教师会与幼儿进行有效的交流，建立起良好的师幼关系，利于教师了解到幼儿的个性特征，从而更好地去挖掘幼儿的学习潜能。

3.能够培养幼儿的动手能力，提升学习主动性

游戏化教学是一种动态教学，与传统的教学模式相比较更具有吸引力。教师在根据教学内容选择好游戏形式后可对幼儿进行小组的划分，让他们在小组之间进行讨论如何参与到游戏中。例如，拼图游戏、搭积木游戏、涂颜色游戏等，都需要幼儿亲自动手去做，在一定程度上培养了幼儿的动手操作能力，以能很好地吸引幼儿的注意力，让他们主动参与到学习中。

二、游戏化教学开展的具体方法

1.创设良好的游戏体验环境，激发幼儿参与的热情

开展游戏化教学首先需要教师为幼儿营造一个良好的游戏环境，能够让幼儿在游戏中有更好的体验，从而保证游戏活动的顺利进行。同时，在游戏过程中教师需要保证幼儿的安全，使其在整个游戏活动中都保持情绪高涨的状态。在游戏化教学实行过程中，教师需要结合本班幼儿特点以及年龄特征等，展开适合幼儿发展的游戏活动，要保证游戏的教育意义，能够对幼儿起到良好的导向作用。而只有教师为幼儿创设出良好的游戏环境，保证游戏环境的安全，才能促使幼儿积极地参与到游戏活动中。例如，在游戏活动开展前准备好教学器具，常用的有手绢、沙包、跳绳、颜料、字卡等，同时需要对地面做好保护性措施并进行仔细的检查，以保证游戏中的安全性。在游戏的过程中教师的视线不能离开幼儿，需要在一旁做好观察和保护，以免造成危险。另外，在游戏中教师应多鼓励幼儿，以激发他们参与游戏的热情，从而提升他们的学习能力。

2.掌握幼儿各方面的特点，在游戏中强化自身的引导作用

游戏开展的过程中幼儿会主动参与进去并全方面地展现自己，而教师就会通过游戏来掌握幼儿的特点及爱好等，这样就会让教师在设置游戏时有了一定的针对性，让幼儿进行自主探究，提升他们的探究能力。与此同时，在游戏中还离不开教师的引导，教师应积极地引导幼儿参与到游戏中去，充分发挥出幼儿的主体作用。这就需要教师在平时要多观察幼儿，留意每一个幼儿的个性。例如，在开展“丢手绢”的游戏活动中，有的幼儿不愿意参与进来，而这时教师就应该做好引导，同时对游戏做好调整。如有的幼儿性格内向，在平时只与某个幼儿玩耍，而在丢手绢的过程中又没挨着这个同伴，导致他有了不良的情绪而不愿参与到游戏中。这时教师就可以为游戏进行调整，将两个要好的小朋友安排在一起，这样就都参与到了游戏中，内向的幼儿也会变得有说有笑，也会积极投入到游戏中。

3.提升教师能力，有效整理游戏教育资源

在幼儿园教学中，教师要想使游戏化融入得更好，并能充分地发挥出作用，就需要从自身出发，对游戏进行优化，明确游戏化教学意识与教学理念，充分挖掘各类的游戏化教学资源，并将资源进行有效的整合，避免教学资源浪费，从而推动游戏化教学的顺利开展。这就对幼儿园教师提出了较高的要求，他们需要有较强的观察能力、筛查能力及洞察能力，对游戏化教学资源能够把好审核与筛选关，选择出最为适合幼儿发展与学习的游戏化方式。另外，幼儿园教师应尽可能地对游戏设施做好适当的增减，保证各类游戏化教学资源得到合理化的应用。所以，对于游戏化教学的重要作用教师应认识清楚，对于各类的教学资源挖掘后进行合理化的选择，从而将其合理地应用到教学中。

总之，将游戏化教学应用在幼儿园教学中是非常必要的，对于推动幼儿园教学工作的顺利开展有着积极意义。幼儿园教师应充分地认识到游戏化活动对于幼儿健康成长所起到的作用，从而主动地创设出良好的安全的游戏环境，为游戏提供服务。通过在幼儿园教学中开展游戏化活动激发了幼儿参与的热情，使他们对学习产生了兴趣，在玩中去感受并获得知识，不断提升他们的学习能力，为以后的深入学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]杨明.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].知识窗，2019（2）：119-119.

[2]李梦溪.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].电脑迷，2019（001）：181.

[3]刘丹.游戏化教学在幼儿园教育中的应用探讨[J].科幻画报，2019（001）：56-56.