基于新课标的小学英语生活化教学探微

(整期优先)网络出版时间:2021-12-17
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基于新课标的小学英语生活化教学探微

耿丽娜

山西省晋中市左权县教研室 032600

摘要:生活中到处充满着智慧,等待学生去探索与发现。小学英语生活化教学有着非凡的魅力,是联系学生学习和生活的桥梁,把活动置于学生熟悉的生活情境中,不仅可以提升学生学习的主动性,让教学更有效率,还可以提高学生的实践能力,全面提升学生的综合素养。

关键词:小学英语;生活化教学;教学策略

引言

将生活化教学有效地渗透在英语教学中,首先,可以提升学生英语学习的主动性。生活化的教学方式可以给予学生亲切感,减少局促感,能充分发挥学生主观能动性,能让学生有事可想、有话可说,降低英语学习的初始难度,让学生体验到成功感,提升学生学习动力。其次,可以促进学生英语能力的全面提升。生活化的教学模式,可为学生提供语言环境,提高学生语感,增强英语实用性,从而促进学生对英语的学习,达到“听说读写”能力全面发展的目的。最后,可以促进学生整体素质的提高。

1采用微课教学,将生活化情境融入到英语教学中

预习效果对课堂教学质量有决定性的意义,而在小学阶段,学生往往欠缺主动预习的能力,这就要求教师创新学生的预习方法。随着信息技术的发展,微课已经被教师广泛应用于英语教学实践,让学生和家长一起参与到预习中,同时引入生活化的对话情境,这不仅能让预习不再枯燥,而且能让预习的实际效果更好。家长也可以对学生预习进行监督,解决这个阶段学生不能长时间集中注意力的问题。教师在微课的制作中,不仅要把握其形式的简洁性,还要注意生活化情境的创造,在不脱离课本的基础上,尽量做到贴合学生生活实际,激发学生学习兴趣,提高学生预习能力。

2开展课外英语交流活动,让课堂回味无穷

教师要鼓励学生在日常生活中大胆的利用英语来进行交流,让学生在不同的情境中运用所学的英语进行交流,真正做到学以致用。在学习新的课程之前,教师可以设置一定的情境,让同学扮演不同的角色并用英语进行对话,这样就可以对学生口语水平的提高起到一定的推动作用,同时还为学生词汇量的增加提供了一定的物质条件。除此之外,教师还可以让学生在课堂中尽量使用英语进行交流,这样就可以引导每个学生都参与其中,提高了学生练习英语口语的胆量,还进一步激发了学生学习新知识的欲望。比如说,当“教师节”、“儿童节”、“圣诞节”等各种节日临近时,教师可以教学生一些简单的祝福语“Happy Teacher' s Day" "Happy Children's Day"“Marry Christmas!”这些祝福语的使用可以增强学生对英语学习的信心,增强学习英语的成就感。

3将教育目标渗透到生活化课堂中,激发学生学习的积极性

开放式课堂可以将学生从书本中解脱出来,真正地发挥学生的主观能动性,提升学生知识的学习效率。而在英语生活化教学中,教师可以利用开放式课堂,打破传统教案以及大纲的过度约束,为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间、开放的教学时间等,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生学习活动的自由度,鼓励学生开口发言,活跃课堂气氛,促进英语学习交际活动的顺利进行,但开放课堂对英语教师的能力有很高的要求。首先,教师要善于引导学生,调动学生的学习积极性,要将教育目标巧妙地渗透在生活化的课堂活动中,让学生在玩中学,学中用,在玩的同时也学到知识,从而激发兴趣,学得主动。其次,及时掌握学生的学习情况。在平时的课堂环节,教师通过提问或者是随堂测试的形式来考察学生对知识掌握情况,而在开放的课堂中,教师需要设计更有趣味性的测试环节,来考察学生的知识掌握情况。

例如,在教学“Festivals”主题的学习中,教师围绕“Chinese festivals”这一话题进行教学活动,让学生通过学习,了解中国传统节日的时间、习俗和特色美食,并能理解和运用相关句式进行描述和介绍。教师可以以开放式的课堂形式进行教学,抓住学生的年龄特点,设计适合学生参与的节日活动内容,比如写对联、剪福字以及包粽子等活动。在开放式课堂中,教师把课堂交给学生,让学生真正充分自由地思考,不给学生任何束缚,让学生的思维完全处在开放状态,有效调动学生学习英语的主动性和积极性,以达到最优的教学效果。

4运用课堂生活化活动,强化英语课堂教学质量

作为小学英语教师,要学会利用课堂生活化活动进行教学,用充满生活气息的教学活动去引导学生主动参与英语学习,既要注重英语的生活化,也要注重英语教学的秩序化,将英语课堂生活化活动的内容与英语课堂生活化活动的秩序相互融会贯通。课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地,也是教师传授知识和引导学生发展的重要场所。因为小学阶段学生的注意力容易被分散,所以过多的课堂活动有时会使学生忽视教学内容。这就要求教师在丰富课堂生活化活动的同时,也要注意课堂秩序,确保在进行知识传授的同时最大限度地激发学生的主观能动性,以此提升英语课堂教学质量。

例如,在教学“School”这一单元的教学中,教师可以在丰富课堂生活化活动内容的基础上,保证课堂秩序以及生活化学习的有效性,还要确保课堂知识的有效传授。在这一课的学习中,课本中已有一个生活化的情境:新同学Pit和Pat来到学校,他们在同学的带领下一点点了解学校。在英语课堂教学中,教师可以让学生模仿Pit与Pat的对话,掌握本单元要学习的句型和单词,重点学习相关英语单词,如“art room、computer room、library”等,让学生能够介绍自己的校园和教室位置,激发学生热爱校园、热爱班级的情感。教师可以让学生自己动手,根据课本中的表述,在白纸上绘制学校的平面图,并尝试用学到的英文单词对教室位置进行标注,然后让学生进行对话练习,根据标注找到教室位置,这样的方式能有效调动学生的学习积极性,丰富英语课堂教学内容,大大消除语言学习的枯燥性,使教学效果显著提高。教师要善于洞悉和捕捉生活中的英语教育信息,以生活为载体呈现教材中的学习内容,在进行备课和教学设计时将部分教学内容灵活、合理地进行生活化处理与加工,以便获得更高的教学效益。

5组织生活语言,活化语言材料

在教学活动中教师可以通过图片、身体语言、多媒体、实物等方式向同学们展示课程知识,让具体的生活情景融入课程中去,让生活中的物品学会说话,让文字也可以说话。比如说,在教学生说“May I use your pen"时,就可以先告诉学生自己用的笔找不到了,这时候就可以一边指着学生的笔,一边就问:"May I use your pen?”这样就能让学生立即明白教师的大概意思。而且在教学过程中还要借助一定的教学工具,比如说在教学生口语时,就可以给学生一些学习的工具如铅笔、橡皮、胶水、剪刀等常见的工具,把同学们分成不同的小组共同完成手抄报作业,这样就可以让学生在做的过程中用英语进行交流,同时采取竞赛的形式,进一步提高学生对学习的兴趣。这样就可以让学生在课堂中感受到英语带来了活跃的气氛,让整个教室的同学都沉浸在学习英语这种快乐的氛围中。除此之外,这种教学还让学生懂得了活学活用,加强了学生利用英语进行交流的能力。

结束语

综上述,生活化英语教学,是指依托于现实生活,以现实生活内容来丰富英语教学内容的教学方式。英语生活化教学能有效激发学生学习英语的兴趣和主动性,让学生更好地理解英语知识的由来,提升学习效率,最终实现学生全方面发展。但是在目前小学英语教学中,普遍存在知识学习与实际生活脱节的现象,无法实现英语科目学习的目标,部分学生把英语学习视为负担,影响了英语教学效果。

参考文献

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[3]赵玲.生活化的小学英语教学情境创设初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:372-374.