谈高校教学成果奖培育与申报

谈高校教学成果奖培育与申报

秦莹

梧州学院 广西 梧州 543000

摘要：高校教学成果奖主要是奖励在教书育人、教学改革、教学建设、教学管理方面迈出重大步伐并取得显著成绩的教学成果。本文主要从学校组织管理角度对高校如何进行成果奖培育与申报进行了阐述。

关键词：教学成果奖；高校；培育；申报

前言

高等教育国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域设立国家级教学成果奖，是国家实施科教兴国战略的重要举措，体现了国家对高等学校教学工作的高度重视。

1. 现状分析

（一）学校领导高度重视,加强保障

在学校本科教学工作会上多次明确强调,"鼓励教师积极开展教学研究与改革,及时总结、凝练教学改革的成果和经验"。在政策文件中多次明确提出"加大教学成果的培育和推广力度",设立各类教学改革成果奖励专项经费,加强对省级、国家级各类教学改革成果奖的扶持培育。近年来学校大力支持进行综合内涵式学科教学重点项目体系建设,同时积极开展各级各类教学改革重点项目,教改重点立项和各类教学改革成果奖项目培育重点项目建设经费累计资助上百万元,为集成中学申报省级、国家级各类教改重点项目、教学改革成果奖项目打下一定的教学基础。

（二）精心组织,统筹规划

从教学体制管理机制、条件设施保障、常规课程教学、成果转化培育、项目成果申报等五个方面,开展专题讨论,总结研究分析今年教学技术成果奖管理工作,发扬教学优势,补足教学短板。1.学习成功经验,聘请省内外高校有关专家到校内实地做好与申报国家级高等教学技术成果奖相关申报的成功经验案例介绍,并通过邀请省内外高校专家从省级教学技术成果奖相关申报材料制作总体设计质量、特色项目亮点、文本格式等几个方面对获奖申报材料制作进行分析指导,为成功通过申报省级国家级高等教学技术成果奖申报提供有力的技术支持。2.积极组织高校有关技术人员认真学习申报获得国家级特等和一等以上教学技术成果奖的相关申报材料和形成国家省级教学技术成果奖申报评审工作指标体系。

（三）注重选题,加强培育

从学校教学研究工作者的实际情况出发,遵循教学规律,早开始谋划、早组织实施,确定学校立项教学指南,加强教学过程管理指导,确保教学研究重点问题的科学针对性、实践性和应用的可操作性,提倡轻理念、重教学细节,持之以恒不断深挖教学内涵、积累教学成效。从明确全校改革办学目标定位和学校发展教学战略布局出发认真做好顶层规划设计,围绕学校特色专业优势教学专业及特色专业链群深入开展教学改革,围绕实施国家高等教育综合改革办学发展战略亟需问题确定教学选题,统筹学校资源、聚合特色优势专业打造教学精品,加强外联与教育宣传。

（四）加强内涵、强化特色,解决突出问题

传承高等学校优良传统教育理念和办学优良传统,根据高等教育坚持科学进步发展的新国家战略和旧形势、新时代发展形势要求,不断创新探索办法深化高等教育教学改革,坚定不移地努力坚持继续走富有内涵式的大方向发展、特色化的科学发展之路,推动高等学校专业人才培养建设走到新的上台阶、上到新发展水平。

二、策略建议

(一）优化国家重点技术专业学科门类结构设置,调整国家重点技术专业学科门类设置结构

以加快转变应用型煤炭专业人才队伍培养发展方向为企业发展战略目标,从科学研究深入分析与连接中国现代具有中国特色煤炭工业的全整个产业链中各关键要素重点关系群的构成、发展趋势以及规律问题入手,不断探索优化创新调整国家重点技术专业学科门类结构设置,优化调整重点技术专业学科门类设置结构,增设各类产业交叉学科、战略重点类和新兴产业各类重点学科专业,撤减一批企业淘汰或重新设计改造一批"定位不准、思路不清、前景不好"的各类专业招生难、就业难三大重点学科专业,形成了与研究连接中国现代具有中国特色煤炭工业的全整个产业链之间具有密切紧密联系,优势互补的庞大重点专业群。

(二)加强专业内涵,强化专业特色

一到二是按照"扬特、支优、改老、扶新"的基本建设原则,对高等学校所属现有特色本科专业建设进行科学分类建设指导和综合建设,使每一个特色专业建设能够有机结合一个地矿特色行业、结合一个区域实际经济社会发展,找准专业发展战略定位,凝练一个专业发展特色,或与其他地矿特色行业有机交叉结合,或直接实现与西部边疆地区其他同类特色专业的交叉错位融合发展;二是三是以"质量工程"和"本科教学工程"项目实施情况为主要契机,以特色学科建设项目带动重点专业特色建设、以学校优势专业特色重点专业综合建设项目带动特色专业建设特色课程建设,实现了人才培养教学方案、课程建设教材、教学管理团队、教学方法、实验室及学生实习基地等的一体化通过建设与管理改革,建成在省内外或全国同行业内的具有广泛国际影响、优势突出、特色鲜明的国家级专业特色重点专业综合建设新试点,国家级特色专业建设综合管理改革创新试点建设项目,省级国家名牌特色专业,省级国家特色重点专业综合建设新试点,省级特色专业建设综合管理改革创新试点建设项目,专业特色建设点的整体服务水平能力得到明显提高。

(三)创新人才培养服务模式,优化人才培养服务方案

积极主动探索开展校企双方合作"3+1"人才培养,创新建立校企双方合作培养新机制,实现人人校企"优势互补、互利双赢"。先后与国内多家大型省属煤炭企业部门签订有关合作办学培养卓越高级煤炭技术工程师后备专业人才合作协议,与煤炭行业相关企业部门联合研究制定煤炭专业人才办学培养行业标准、培养实施方案,对不断增强专业人才培养的专业针对性、适应性等都发挥了主要推动作用。与国内外多所知名大学院校签订有关联合办学培养人才的合作协议,近年来先后组织有多个高校本科生毕业到国外高校学习,初步建立形成了国内外多所合作大学培养人才的新合作机制。

（四）加强实践教学,强化能力培养

优化结构整合利用学校基础实验实训资源,搭建学校共享的公共课程基础、学科专业基础综合实验实训平台,打造一流的基础教学—构与科研—构和学科专业基础实验实训平台;继续加强煤炭实习基地体系建设,先后与国内多家大型民营煤炭企业三方签订长期战略业务合作伙伴协议,建立了多个相对稳定的煤炭实习基地实践培训基地,聘请一批专业技术精、能力强的煤炭骨干专业技术人员作为担任现场培训导师者并参与煤炭实习基地实践培训指导,为推进校企三方合作共同开展大型煤矿企业主体技术专业人才实训培养工作奠定了良好基础。继续加强对学校毕业设计(硕士论文)的前期阶段性工作目标考核管理,通过学校实行前期开题检查报告考核制度、中期审题检查考核制度、二次审题答辩考核制度、论文审题抽检考核制度和论文验收结果评比考核制度,确保了学校毕业设计(硕士论文)工作质量。

参考文献

1. 金美容.(2015).推进专业综合改革 提高人才培养质量［J］．新西部(理论版)．

[2]李树刚&王贵荣.(2015).优化专业结构凸显专业特色适应产业结构调整［J］．煤炭高等教育.

[3]段享贤.(2012).加强课堂教学管理之我见［J］．西藏教育.