26.宝葫芦的秘密 (节选)第二课时

26. 宝葫芦的秘密  (节选 )第二课时

陈雪梅

重庆市綦江区赶水小学

学习目标

1.正确朗读课文，了解奶奶给王葆讲的故事，感受宝葫芦故事的奇妙, 体会王葆天真活泼，爱做梦，爱幻想的形象；

2.根据常人体童话的特点,寻找故事空白点,发挥想象，围绕”奇妙”创编故事，讲给同学听。

教学过程:

1. 谈话导入，回忆上文，导入新课

师：上节课呀，我们走进了《宝葫芦的秘密》这篇课文，认识了故事的主人公是谁呢？

抽生：是王葆

师：（转身板书）（王葆）我们认识了一个叫王葆的同学，和我们长得差不多大的同学。他是一个普通的少先队员，所以在我们看来他是一个什么人？

提示学生说出常人，对，上一节课我们就知道，他就是一个普普通通的常人。板书：常人

师：主人公还有谁呢？生：宝葫芦

师：题目就是《宝葫芦的秘密》，那显然这个宝葫芦也是童话的主人公。师贴葫芦。

师：还有一个第三者是谁？一起说：奶奶

师：还有一个奶奶，板书：奶奶

2. 阅读课文，寻找故事的“奇妙”

师：上一节课我们就知道了，这是一个常人体的童话。常人体的童话中如何能够读到奇妙的意味呢？我们从上一课王葆的介绍中，并没有明显读到童话故事的奇妙，是不是？那就让我们再接着往下读，把这篇故事奇妙的味道读出来，好不好？打开课文。王葆的奶奶按照规矩给王葆讲了好多宝葫芦的故事，都讲了那些故事呢，我们来读一读课文5-18自然段。我们来开火车读吧，好不好？谁来开？

1. 开火车读课文5-18自然段。边读边找，奶奶按照规矩，给王葆讲了哪几个宝葫芦的故事；（出示表格）（生读，师适时指导）读完：怎么样？和昨天读有没有进步？有。把掌声送给自己。

师：读课文就是这样，要读正确，读流利，不添字，不漏字，不读错字。 刚才同学们读了奶奶按照规矩给王葆讲宝葫芦的故事，我们来梳理一下，都讲了哪些宝葫芦的故事呢？

抽生完成表格。

2. 梳理表格，发现了什么？（预设（1）.结果一样，都得到了一个宝葫芦（2）.名字：三、四、五：他们有名有姓吗？你从这些名字中发现了什么？都是数字，这是民间故事的表达方式，就是说，人物都是奶奶随口说出来的，如果奶奶再讲下去，还会出现些什么名字？生：范七，罗八….奶奶就是一个民间故事的高手，她随便这么一说，名字就出来了，张三、李四、王五，多么顺畅！）

3. 还发现了什么？预设：生：我发现人物的经历都很神奇。

4. 追问怎么神奇的？追问四件事神奇吗？让换衣服神奇吗？

5. 师：对呀，日常生活中根本不可能发生的事情，为什么奶奶要把它编进故事中去讲给王葆听呢？生：因为奶奶要让王葆肯给他换衣服。师追问：这是一个怎样的奶奶？为什么编进故事里他就会让换了呢？（因为他们有一个规矩，每要求做一件事，就得讲一个故事，奶奶知道王葆特别得到一个宝葫芦，就相机把换衣服编进了故事中，这真是一个什么样的奶奶？）

6. 还可能把什么编进故事呢？生：洗脚

7. 师：好，同学们，刚才我们梳理表格，发现了奶奶给王葆讲了这么对的宝葫芦的故事 ，王葆一定特别特别喜欢听，尤其是刚才讲的游龙宫呀什么的，好神奇呀，王葆就更爱听了。那下面我来做奶奶，你们来做王葆，给你们讲宝葫芦的故事，好不好？

8. 老师扮演奶奶讲故事：乖小宝，奶奶给你们讲一个宝葫芦的故事哦。你看，那天，张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦，张三想要什么，宝葫芦就能给什么。张三说：我想要一个水蜜桃。立刻就有一个水蜜桃出现在他的面前。乖小宝，故事好听吗？过瘾吗？为什么不过瘾？

9. 引导学生说出：1.故事不完整

10. 师：奶奶给王葆讲故事，王葆已经觉得故事很“奇妙”？你想啊，王葆只是听奶奶讲故事就已经觉得很奇妙了，除了告诉你说宝葫芦是一个无所不能的神奇，想要什么就有什么就很奇妙了。那还有什么方法会让这个故事更奇妙呢？抽生说

11. 我们一开始王葆自我介绍的时候，你们就觉得这个童话故事的奇妙好像要发生，却没有发生是哪些句子？

12. 生汇报（出示句子）我记得当时你们就觉得这个童话故事很奇妙了。那我想再问问同学们，如果要让童话故事有奇妙的感觉，除了用奶奶告诉王葆好神奇以外，你们觉得怎么做，会让这个故事更奇妙？同桌讨论

13. 引导学生说出：宝葫芦要直接出场，像人一样说话做事。

3. 发挥想象，创编故事的“奇妙” 

1.试想一下，如果这个童话故事宝葫芦真的出场了，它根王葆真的对话了，你们会不会觉得比奶奶告诉更有意思？

2.那找找看，哪些地方宝葫芦可以直接出场，和王葆发生故事；

生汇报：（1）不知道要怎么列算术式子，由8字想到宝葫芦（2）要一颗最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵，想到宝葫芦（3）和科学小组的同学闹翻了，想到宝葫芦……

师：同学们，老师梳理了一下，（1）（2）（3）王葆和宝葫芦可以直接发生故事，宝葫芦可以直接出场。那孩子们，你们有没有期待这么一个奇妙的故事，从你们的嘴巴里创编出来。

3.师：好，那下面我们（出示要求）四人一个小组，选一个话题，创编故事，让王葆与宝葫芦直接发生故事，宝葫芦像人一样说话做事，让故事充满奇妙的色彩；

师：在创编故事之前，我请同学们说一说，要把一个故事说清楚，要把哪些要素说清楚？生汇报师补充，相机出示要求：

宝葫芦故事会

起因：王葆遇到什么困难？

经过：无所不能的神器宝葫芦是怎么出场并帮助王葆解决困难的？

结果：事情发生了什么变化？

4.生小组内创编故事，师巡视指导。

5.指名三位学生上前讲故事（分别是列算术式子、长一棵最好的向日葵、和科学小组同学闹翻了）；

6.请三个同学连起来讲故事；

7.师：你们觉得谁的故事最精彩，为什么？学生逐一进行评价。掌声欢送三位故事大王回座位。

8.刚才我们讲了三个故事，孩子们有没有发现这三个故事有一个共同的特点？

都是王葆遇到困难，神器出来帮忙，解决困难，接着….后来….。其实呀，你们编的这个连续性的故事，就是特别有意思的神话故事、民间故事的结构。先是主人公出现困难，就有一个神奇出来帮忙，困难解决了，又出现，再帮忙。像这样的一波三折现在被我们创编在童话故事里，让我们感受到了故事的“奇妙”！

四、阅读原文，引导课外阅读

1.刚才同学们编了三个故事，那么王葆与宝葫芦之间的故事是不是大家创编的这样呢？我们来看两个片段；

2.出示片段1，抽生读。师：你看，这本书后面的故事是不是宝葫芦真的出场了，而且能说话做事啦。好继续读片段2

3.出示片段2，抽生读

4.师：刚才我们读的两个片段的故事情节是不一样的，那么这本书中（师拿起《宝葫芦的秘密》到底讲了王葆和宝葫芦之间有哪些秘密呢？希望孩子们课后能走进整本书，再去认识和我们长得差不多的主人公王葆，也继续认识像这样的常人体童话，和我们即将要学习的《巨人的花园》这个超人体童话，《海的女儿》这个拟人体童话，在写法上有什么不一样，好不好？）

下课

板书

26宝葫芦的秘密（节选）

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