探析信息技术与小学语文课堂教学的有机融合

探析信息技术与小学语文课堂教学的有机融合

张楠

陕西省咸阳市三原县中山街中心小学

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术与教育教学的关系日益强化，对传统课堂文化的重构和教学模式的创新，实现教学手段科技化，教育传播信息化，教学方式现代化，课前、课堂、课后学习方式发生变化，促进了课堂教学组织方式转变。文章从不同角度探析其与小学语文课堂的融合。

关键词：教学环境；信息技术；教学效果

21世纪的中国已经进入了教育信息化时代。其主要特点是在教育基础上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。信息技术与语文课堂有机融合，会对教与学带来怎样的变化呢。

1、课堂教学容量增大，拓展学生视野

信息技术集合文字、视频、图标等知识信息，能够处理存储等数据处理，打破了传统语文教学的时空限制，实现多渠道信息传递，教学密度随之增加。如在《大禹治水》教学中，教师可将收集到的汉族神话传说故事等资料，包括视频、图片等，通过电子白板展现，让学生再现情景激发情感。学生多方面了解大禹治水的背景知识与历史典故，对大禹的聪明才智、无私奉献精神有着深刻的理解，从而激发学生认真刻苦、乐于助人等情感，使课程教学的知识技能、情感等教学目标轻松实现，同时达到了知识面拓展、开阔眼界等作用。作为教师应当不断提高自身的教育能力业务素质，在摸索实践中提高职业水平，以围绕学生心理、行为与认知等特征，灵活运用现代教育方式与教育技术，积极拓展信息技术媒介辅助教学功能，实现语文课程深层次教学，拓宽知识面，使教学效果事半功倍，为学生全面发展夯实基础。

2、课堂教学内容直观 ，促进学生理解

当中有很多知识点都是非常抽象的，学生在理解的时候也会非常难，尤其是年龄较小的孩子，在学习过程当中，碰到抽象的知识，很难想象也很难理解，而多媒体技术就可以完美地解决，将抽象东西直观化。如在学习《黄山奇石》一课时，若只通过书本上几句简单的描述，年龄小的孩子没办法感受到黄山奇石的美景，这恰恰是这篇课文的难点， 采用信息化教学的方式，将黄山奇景用视频和图片的方式展现出来，能够让低年级的学生了解到课文的主旨， 打破教学难题。科学使用信息化技术，可以变抽象为具体，让教学变得更加生动有趣，黄山奇石所描绘的石头有各种各样的景象，还有各种恢弘大气的石头。教师在讲述的时候可以根据课文用信息技术展现这些真实的画面，让学生真实地感受到这些石头，就在眼前的感觉，能够更加让他们感受到大自然的神奇，促进学生对文本的理解，教学的难点也就迎刃而解。

3、教学环境创设开放，提升学生思维

在小学语文教学中，教师不能只是一味地照本宣科，不能只是进行语言讲解与文字阅读，而是要深入钻研教材，实现多种教学资源的整合，将学生带入开放而富有活力的教学环境之中。现行教材中有许多形式活泼、思想健康的文章，也有许多意境深远、蕴含哲理的诗词，教师要为学生创设具有童趣的教学情境，引导学生以最饱满的情绪投入到语文学习中。比如，《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，给人亲切热情的感觉。但这并不是学生所熟悉的，为了让学生更主动地参与，更积极地思考，教师要将音频、视频、图片等整合在一起，为学生创设视听结合，动静结合的教学情境，以带给学生全方位的刺激，让学生从多个角度深入地思考与理解。我们可以先用语言来导入。让学生说一说大海。那海底又是一个怎样的未知世界呢？然后给学生播放关于海底世界的动画片，吸引学生的目光。接下来利用音响给学生播放几段音乐，让学生猜猜都是哪些动物发出来的。当小学生完全陶醉于视频时，语文教师可以在大屏幕上打出各种海洋动物的简笔画，根据学生的实际水平，让他们在图画本上画出来，使课堂充满生机与活力。这样自然就可以将学生的思维集中到新知的学习上，同时也可以让学生更加深切地体会到海底世界景色的奇异、物产的丰富。

4、教学形式多元，发挥学生自主性

学生的发展在很大程度上是参与意识与应用能力的培养，学生的学习也是一个主动探究的过程，只有充分调动学生主观能动性，才能提高学生的学习水平。教师要为学生积极营造轻松自由的学习环境，开阔学生的思路，培养学生思维敏捷度，学生只有主动参与学习活动，才能促进他们的综合发展。教师必须转变传统的教学观念，充分尊重学生的特点，建立良好的师生关系。以平等的态度信任和尊重每一位学生，让所有的学生自由地想，大胆地质疑，积极地讨论发言，来满足他们的表现欲望，并鼓励他们别出心裁，积极探索创新，促进他们主动参与学习。在小学语文课堂教学中，教师大胆地尝试通过信息化技术的应用来增强学生的自主性，让学生转变为“主人翁”的角色积极主动地参与到教学中来，使学生获得更广阔的空间施展自身的才华。

多元的教学形式，丰富学生的学习资源和内容，有效地调动学生积极性，尊重学生的差异性，释放学生的天性，更加活跃课堂气氛，将语文知识形象地展示出来，为教师提供了更广阔的教学空间，教师要整合有效的教育资源，充分发挥学生的主观性，培养学生自主学习的能力；使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想，巩固知识；有效激发学生的创作思维，充分彰显学生的主体地位。

5、教学技术多样，激发学生兴趣

在现代化信息技术背景下，有效地运用多媒体技术对学生进行语文教学，可以充分激发学生对语文阅读的兴趣。多媒体硬件设备操作简单，内容丰富多样。教师可以通过网络下载或用软件制作一些多媒体课件，综合运用音频、图片、图像等，使学生感受到丰富多彩的课堂教学内容，进入情景交融的阅读氛围，进而有效地吸引学生参与小学语文阅读教学活动，使学生对文章的理解更深刻，与文章产生情感共鸣，并在产生阅读兴趣的基础上，全身心投入语文文本的阅读学习。

6、信息多彩展现，增强教学效果

在小学语文教学中，有些知识难度较大，且和现实的联系不太紧密，因此很多学生在学习时可能出现走神情况，学习效果较差。因此教师可以通过多媒体技术的运用，为学生搜集丰富多彩的资料信息，展现相关的教学内容，并借助背景展示，让小学生能够认识到所学的背景知识，从而激发学习兴趣，让学生在学习知识的同时能够身临其境的感受时代文化，加深对语文知识的理解和掌握。

面对多样化的课堂教学内容，要让学生真正参与进来，达到课堂教学效率的提高，就要从教学实际出发，通过先进的多媒体技术，刺激学生的感官，让学生切实感知到信息技术的强大，让学生既能听、又能看，还能参与进来，进行实际的操作，从而促使课堂教学效果的显著提高。利用信息技术，可以刺激学生的各种感官，拓宽学生获取知识的渠道。小学语文教师在设置和安排教学环节时，要注意课堂上既要让学生听到又能看到，再通过讨论、交流用语言进行表达，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

如在教《回声》这样的科普课文，如果用传统教学方式，由教师讲，学生对课文内容较难理解，通过看课件的演示，再听老师讲解，然后小组讨论交流，学生就容易明白，可见，运用了现代化教学手段，很多课堂问题都轻而易举得到解决，学生的学习途径拓宽了，信息量增强了，丰厚了知识积累，提高了学生学习兴趣，培养了学生的思维品质，增强了教学效果。

总之信息技术与语文课堂邮寄融合将会大大增强语文学习的效果。

参考文献

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[2]庞永学.浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合核心构建[J].课外语文,2016(20).

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[4]刘淑杰.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教,2018(11)