“双减”政策下的初中物理教学

“双减”政策下的初中物理教学

曹学军

湖北省老河口市贾湖中学

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。身为一名战斗在一线的教育工作者，应积极相应双减政策，针对初中物理教学，改变教育教学方法，让学生在课堂45分钟内掌握知识，切实将双减政策落在实处。为此，我拟从一下几个方面做起。

1. 改革物理教学模式

物理学课堂中存在的这些教学方面的问题，在素质教育的新形势下，部分教师课堂教学上没有改革创新还沿袭传统教学的思想经验。教学方式方法单调死板，难以去调动学生课堂学习的积极性和创新性。为了更好地改革课堂教学，改变当前课堂教师满堂灌、一言堂，学生处于被动学习状态的传统方式。课堂教学改革的实施方案由“被动学习”转变到“主动学习”，必须加强对课堂教学的创新，反馈学生课堂学习的情况，及时调整教师的教学计划、教学方式方法等，针对性地解决学生在课堂上存在的哪些问题“对症下药”去解决，着力提高学生学习的积极性，以物理学课程教学更好地对接后续专业课为载体，合理有效地突破传统地教学模式，实行物理与专业紧密地结合。（1）调动学生课堂学习的积极性。要全面调动起学生课堂的学习气氛，随时关注学生的学习状态、情绪，诊断学生的学习有没有存在障碍，从而对症下药，以确定高效可行的教学对策。（2）优化模式教学，教师课堂精讲点拨以激发学生学习的兴趣。优化传统教学模式，要设置教学情境。教师带着每一节课的问题为主轴讲解，不能只一味地讲课，没有和学生课堂互动，坚持“教师为主导课堂教学、学生为主体学习”的策略。要“精讲、善诱、勤练、点拨、激趣”这五步，落实到学生的课堂主体地位，启发学生思考问题，使学生具备比较全面的物理基础理论知识。（3）有效采用“课堂教学+网络平台辅助”的多媒体类型的教学模式。为了激发学生学习物理的兴趣，教师多采用演示实验、计算机模拟软件、影像资料等多种媒体类型辅助课堂教学，教师的“教”和学生的“学”变得简单方便、高效，传统教学很难讲授清楚的物理问题，采用信息化手段变得清晰明了。学生学习变轻松了，也能主动参与到课堂问题的讨论和互动。同时提高了学生解决和分析问题的能力，提升了学生的学习效果。

2. 注重分层教学

分层教学属于一种因材施教的教学方法。在初中物理分层教学中，教师需要根据所有学生的学习能力以及差异性对不同层次的学生进行不同的教学指导。教师在分层教学中应该面向全体学生，制定教学设计时需要考虑到学生的个体差异和全面发展，让每个学生都能够在物理学习达到知识饱和的状态。另外，初中物理教师在教学中应该坚持学生的主体性原则，将学生们作为课堂主体，在分层教学中根据每个层次的学生们开展适合性的教学指导，促进学生们的学习能力得以提升，激发学生学习物理的兴趣和热情。 （1）针对学生情况进行分层，作为信息化背景下有效的教学资源，初中物理教师应该充分利用微课、实验探究课的优势将多样性的课本内容进行分层，多样化的微课、实验探究课资源能够根据学生们的特点完成合理分配。教师在设计微课、实验探究课时需要面向全体学生，根据学生们的个人情况能够更好进行资源整理分配。（2）针对教学目标进行分层。初中物理教师在分层教学中利用微课、实验探究课着力营造出民主和谐的课堂氛围，学生们可以在自己的认知能力基础上相互评价课堂学习的内容。

3. 改变物理教学方法，提高课堂教学的有效性

教学有法而无定法。老师若想要在初中物理教学中带领学生们对知识进行深度的学习，那么就需要转变自身的教学理念，由传统单一教学方式逐步过渡到阐述物理思维这一方式，由教会学生做题技巧过渡到培养学生们综合能力等来对学生们进行教学。（1）创设探究性实验情境，激发学生的深度学习兴趣 。物理这门学科具有极强的实验性及探究性，通过为学生们创设探究性实验情境，有效地激发出学生们对物理知识的学习兴趣，让其更好地投入到物理教学中，获得更多更扎实的知识。在新课改推进这一背景下，老师在教导学生们学习物理知识的过程中需要促使其综合能力得以提升，这时为学生们创设一个优良的教学情境能够使得学生们对知识的探索欲望被激发，而且在这之中学生们的创新创造思维能力也能够得到好的培养，特别是在初中探究性物理实验教学中，这一实验教学能够很好地培养学生们的动手动脑能力，通过将物理知识、规律及现象结合起来能够很好的让学生们进行深入的理解和学习。（2）课外实验与课内实验结合，深化学生的探究欲望 。在初中物理教学中，老师不应只将教学局限在课堂中，还应当积极拓展物理课外教学，并将课内物理教学与课外物理教学有机结合起来对学生们进行教学，以此来提升教学的有效性及教学效果，使得学生们能够在深度学习这一视角下使得实践体验更加的深入，并带动其学习能力得以提升。（3）总结反思助力学生构建知识结构，深度巩固学习效果 。物理这门学科其本身就具有极强的逻辑性，老师通过引导学生们经常性的进行反思学习，构建一节、一章、一个体系的思维导图，这样内容的安排能够使其更深入的理解和发现物理知识间存在的联系，并能够从中构建出更为完善的知识框架体系，提升学生的关键能力和学科素养。

四、建立和谐的师生关系，提高课堂效率

师生关系是教育教学过程中最基本的，也是最重要的人与人之间的关系。在教育教学活动中，提高物理课堂效率的保障，就是能够有正常和谐的师生关系。这对师生双方的优良品质形成也有着很重要的作用。如果能创造出一种和谐融洽、轻松愉快的初中物理课堂教学氛围，能在师生间建立起平等民主的关系，那么教师就成了学生学习的促进者、引导者和合作者，而不是物理知识的灌输者、学生将会主动地参与，主动合作，形成自觉的意识和探求真理的欲望、开拓创新的热情和积极进取的人生态度。建立和谐师生关系，具体表现在教师用爱感染学生。崇高的爱有巨大的力量，爱一个学生就等于培养了一个学生。教师要热爱关心爱护学生，通过爱来缩短师生之间的距离，做学生的良师益友。在教学中学习，并不是毫无感情的把知识从一个头脑转移到另一个头脑里，而是师生间无时无刻都进行着思维的碰撞、心灵的接触，并建立起和谐有效的沟通关系，从而提高初中物理课堂的效率。