体育教学中寓教于乐

体育教学中寓教于乐

殷娅娜

哈尔滨市香滨小学校 哈尔滨市 150036

摘要：凡是学生知识，经验，能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师要创造条件，指导帮助，使学生主动参与教学，参加管理，参与评价。为学生营造和谐，民主，开放，自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念，能把健康与生存，学习，生活和自身可持续发展联系起来，使学生学会健身，学会探究，努力创造，团结合作，从而达到体育，育心，育人身心和谐发展的教学目标。

教师在新课程标准中享受更广大的空间，不断的拓展新观念，从自身实际工作中实施新理念，并将成果运用到课堂建设。体育教学特色具有娱乐和趣味性，让我们的学生在快乐体育教学中体验创新的乐趣。从而突出学生主体地位，注重激发学生学习的自主性和创新意识，加强学生终身体育锻炼意识。

1. 愉快学习，快乐教学观念

为学生营造和谐，民主，开放，自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念，能把健康与生存，学习，生活和自身可持续发展联系起来，使学生学会健身，学会探究，努力创造，团结合作，从而达到体育，育心，育人身心和谐发展的教学目标。在传统观念的影响下，许多人都认为，体育教学只是蹦蹦跳跳、开心玩乐，锻炼身体、增强体质，愉快地度过孩子们的童年和青少年时期，殊不知在这“愉快”之中，还蕴藏着“由乐入学”，以学促乐，为乐而‘苦’，因‘苦’更乐”的丰富教育内涵。而新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。课堂教学实践过程首先树立全新指导理念，注重学生心理和生理的差异，尊重学生人格，接受个体差异，重视学生个性发展，从学生身心发展规律及兴趣出发，选择教材教学方式采用因人而异和喜好区别对待，依据不同体育能力制定学生学习目标，使其学生在原有的基础上有所提高，并体会成功快乐轻松的完成任务享受平等体育教育。注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识，经验，能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师要创造条件，指导帮助，使学生主动参与教学，参加管理，参与评价。

二、合作学习、和谐氛围

除旧传统体育课堂教学模式摒弃以教师为中心，教材为中心，课堂为中心，统一教学目标，统一教材内容，统一教学进度，统一教学方法，统一考核标准，很少考虑学生的体育需求。新课程改革实施后，教师由一名旁观者的角色转变成课堂的参与者，教师要不断学习、进步，更新自己，了解新知识、掌握新信息，熟悉新技术，更要了解学生和学生融为一体，积极参与课堂教学中，参与到学生的活动中。有时学生并不在意输赢、老师的速度是否快、跳的是否远、模仿像不像、姿势是否优美，而是希望和你一起参与寻找快乐。情感体验，过分强调教师主导作用，学生围着教师转，完全处于被动状态。“身顺而心违”新课程标准实施后，不断改革，让学生自主探究学习，提高教学质量和学习效果。

学习新知时，教师从“演员”“独奏者”的角色过度到“导演”“伴奏者”引导学生让他们发现真理，找出规律。例如：在跑几步单脚起跳右脚落沙坑一课中，我运用了在旅游的路上设置几条河，一条比一条宽，让学生从河上跳过去的情景，让学生自己学习，自己去发明最有效，最正确的过河跳法，这样做提高了学生自主探究自主学练的能力。更主要的是通过让学生自己发现问题和解决问题拓宽思路，创造性思维能力。这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中体会到自主学习的乐趣。

三、情景带入、趣味课堂

孩子天真活泼、聪明可爱，好奇心强。我充分抓住这个特点，满足他们的需要，激发好奇心，为课堂服务。体育课开始，我选择一些与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的情景故事进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在原地投轻物一课中，我说：“同学们，你们喜欢飞机吗？想不想当飞行员？”学生齐呼：“想”。下面老师和你们一起练习开飞机，到天空中去游玩。学生听后兴高采烈，高兴极了。再如：接力跑是学生非常喜欢的内容，但无论哪种接力跑，在学生的印象中都是跑，但如果我们给这些接力跑换个名字，增加些内容，就不一样了。如：折返跑我设计的过程是运送弹药、夺红旗；障碍接力跑我设计的过程是穿越封锁线、翻雪山过草地；蛇型接力跑我设计的过程是穿越森林。另外还可以将一些智力游戏引入课堂。这些会让学生产生新鲜感、好奇心。他们会积极、主动、争先恐后地参加，迫切地去了解、感受、完成。由此看出，体育教学内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。 在体育教学中我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇、善于表现自己的生理和心理特点，融入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语，发挥了体育教学中愉快教育的功能。 如：我在教立定跳远时，课一开始我就给学生出了一个小谜语（两手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙）导入课的主题。迷一出，就把学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学异口同声地回答出所要学习的动作名称。通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维力。

这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学生轻声诵着那首小谜语。经过教学实践证明：体育教学中情境的创设，不但为学生创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望，同时也体验到了体育的乐趣。

四、游戏形式的课堂教学

将教学内容游戏化，让学生在玩中学、玩中练、在玩中掌握，在玩中提高，这是我几年课改实践中体会最深的一点。内容游戏化可以使枯燥无味的课堂变得生机勃勃，内容游戏化可以使课堂气氛热烈，可以让学生笑逐言开，顺利完成任务。例如：我在“站立式起跑”“通过模仿各种小动物动作方法”培养学生跑的正确姿势学生反应强烈，兴趣很浓，积极性很高。在游戏中掌握了基本的动作要领、方法、学习水平，掌握程度要比以前的学习方法效果好。不用教师过多地讲，学生在不知不觉中完成了任务，学会了动作。因此，作为一名体育教师要善于挖掘、创新，为学生创造一个展示自我的机会。

学生学习方式的改变，势必要改变教师的教学方式。创建以学生为主体的教学方法。教学方法是教师组织学生进行的步骤，程序，规则，方式等，教法起着组织，控制，激发，引导，示范，说明，概括，评价等作用。学法起着主体，目的，内化，发展等作用。教法和学法是不可分割的整体。根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间。在运动技能形成过程中让学生自我表现，发展个性，培养创新精神和实践能力。为学生创造一个充分发展的机会，展现自己的独立个性，展现自己实践中的创新成果，创造能力。为此，教师要充当好教学的组织者、指导者、合作者的角色。

5. 课堂活动中的探究

教师要把握好教学目标，为学生创设情境，情境真实，符合实际，目标要面向全体学生，具有阶梯性。从学生已有的知识和学习实际出发，提出高质量，富有挑战性的问题，运用新颖活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，引导他们以高度的注意进入下一个环节。

在发展学生创造能力的同时也要注意营造良好的课堂气氛，教师的态度，言语会消除学生不良的心理，使他的情绪高涨，思维活跃。由于很多创造性问题具有一定难度，特别是小学生，天真无邪好奇心强，创造出的不一定准确，甚至会出现不良影响和笑话，但教师要把握尺寸，不要打击学生的积极性，注意启发诱导，表扬，鼓励。给他们时间将大问题变成若干小问题，将学生引导到正确轨道，增强学生的自信心，树立自尊心，帮助学生获得创造能力。开拓创新的良好习惯。

课改前上课的形式，内容，时间，强度，密度等都是教师课前安排好的，学生只要按要求执行就可以了，忽视了学习的主动性，特别是创造性。限制了学生的发挥，使学生失去了展示自我，表现能力的机会。我在上课中以学生为主体，在教学方法上大胆超越自我，勇于创新，创设一种愉悦，和谐，民主，科学，互助的氛围，把学生置身于关心，理解，信任的情境中，把内容，形式，手段融为一体，对学生产生持久，深刻的影响，使学生积极参与体育教学，使他们主动思维，学习与探索，创新在学习中体验成功的欣喜，快乐。例如，我每节课都给学生一定的时间，让他们玩游戏，但游戏方法，内容，规则自己去创造，自己去编排这样，学生就会去研究，探索，创造。短短一年的时间，学生就创造出了“小狗报时”“地球变了”“谁是逃兵”等50多种游戏。极大程度上提高了学生创造能力。丰富了课堂，增加了上课质量，效果。例如课前准备活动时，让他们自编自导准备活动。课中让他们自己去找答案。自己去编排舞蹈，让学生始终在快乐中学习，在创新中发展，使学生的创新能力，创造性全面推进满足好奇，探究等需求为终身体育打下基础。

合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质，创新教育基本特点之一就是合作，因此在体育教学中，就不断提高合作机会，加强学生合作意识，让学生相互交流，共同切磋，互相协作，共同参与，互相帮助，共同分享使学生在充满合作机会的个体与群体中学会沟通，学会互助，学会分享，学会合作，学会学习。合作性学习有效开展的条件是伙伴间形成积极的相互依靠的关系，必须向每个学生布置任务。每个同学必须参与形成合力例如在前滚翻中，组长检查整个动作，其他同学准备姿势，蹬地，团身，抱膝等动作要领，并进行研究，讨论。大家相互监督就不会滋长懒惰。合作性学习最大特点就是将智慧最大化，让学生明确人多力量大，团结就是力量的名言，协同作战才会克服各种困难，争取胜利，才会享受成功，胜利的快乐，才把一些难题解开，才会把一些简单普通的动他创新为美观实用的动作。

倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。