初中心理健康教育中的体验式教学

郭绍康

云南省文山州丘北县民族中学校

摘要：体验式教学是指以学生为主体，以学生实践活动为载体，让学生可以在实践中理解、感受、实践的教学模式。在这种教学模式中，全方位贯穿着学生本位的思想，力求最大限度地激发学生的学习兴趣。

关键词：初中;心理健康教育;体验式教学;必要性;实施步骤;

体验式教学是一个互动体验动态教学的过程，强调学生主体地位，成为初中心理健康教育的重要模式。本文结合体验式教学用于心理健康教育的必要性分析，从情境教学、指导体验、交流分享、实践应用步骤具体阐述如何开展心理健康教育，以期能为心理健康教育提供一些参考。

一、体验式教学在心理健康教育中运用的必要性

学习不只是知识的传授，还需要引导学生在学习中主动发现问题、分析问题、解决问题，从而降低心理困惑为学生带来的影响。而借助体验式教学法开展引导，可以在心理健康教育中帮助学生在教师的引导下对心理健康有更加真实的领悟。结合教学实际分析，在初中心理健康教育中开展体验式教学是非常必要的。

（一）与课程教学目标相契合

综合《中小学心理健康教育指导纲要》分析发现，在心理健康教育中，教师有必要结合教学实际，明确教学的内容和发展，指出课程教学中理论与实际内容之间的联系，从而避免教师对知识的单向传授。尤其是在提出学生本位理念和素质教育标准之后，体验式教学模式也越来越受欢迎。借助体验式教学可以满足学生本位思想的基本要求，让学生在实际探索中逐渐理解学习的步骤、学习迁移的方法、认识到所学知识的作用。可以说，体验式教学是立足于课程改革的标准上，因其良好的情境、丰富的情感体验和良好的知识构建等内容为学生的个性化发展奠定了良好的基础，从而满足了心理健康教育的要求，继而促进学生的健康发展。

（二）有助于学生更深层次地理解知识

在心理健康教育中，借助体验式教学可以在学生体验的过程中帮助他们感到学习的乐趣。学生在教师创设的相同的情境中理解知识，更利于帮助他们在具有吸引力的情境下理解知识要点，并结合教学内容和学生的发言展开分析和反思，提高其的思考能力。学生可以在体验中与情境对话，并在进一步分析和探索中获得良好的学习体验。同时，在体验式教学中，教师可以将大部分实践探索技巧教给学生，并鼓励学生思考、体会、理解知识的要点，在融入心理健康知识的同时帮助学生体会到心理健康教育对学生个体发展的重要意义。可见，在体验式教学模式下开展心理健康教育活动，有利于学生更深层次地理解知识的要点，并在学习和体会中促进学生的健康发展。

二、体验式教学在心理健康教育中的实施步骤

初中心理健康教育应避免对专业知识的单向传授，教师应着重引导学生在丰富的活动体验中产生真实的心理感受，于无形中内化知识。在课堂教学中融入体验式教学，不仅有助于学生的成长和发展，还可以加深学生对知识的理解。通过体验式教学，学生的学习积极性会进一步获得提升。

（一）创设情境，引导学生体验

良好的情境能直接吸引学生的注意力，帮助学生在情境中体会知识的要点，并在进一步探索中充分认识到心理健康知识的深刻内涵。因此，在初中心理健康教育中，教师可以在课堂教学的初始阶段为学生创设多元化情境以吸引学生注意力，教师在多元化的情境中引导帮助学生体会学习的乐趣，激发学生的体验欲望，加深学生对知识的理解。为保证课堂教学效果，教师可以选择生活中易产生心理共鸣的案例，也可以结合角色扮演的方式分析引导学生，让学生可以在教师创设的情境中去体验、去分析、去感悟知识的要点。通过这种方式，可调动学生的积极性，并进一步帮助学生理解知识要点，培养学生解决问题的能力。学生在教师创设的丰富的情境中，也更能体会到学习的乐趣。

（二）指导体验，提高认知水平

在心理健康教育中，如果教师借助虚拟情境引导学生，那么学生在学习中就会结合自己的情感体验产生不一样的想法。为加深学生对心理健康理论的理解，帮助学生形成良好的体验，提升学生的认知水平，结合学生的心理发展特点，关注学生的成长需求，教师应引导学生进一步分析，使学生在学习中充分了解所学心理健康知识的深刻含义，并在教师的指导下提高自身的认知水平。因此，教师在结合不同教学目标创设情境时，可以结合学生的成长需求引导，为学生的学习指明前进的方向，并契合学生的实际表现适当拓展、延伸，在多视角、多元化的知识体系中，引导学生在学习中感知。学生通过教师的引导自主收集与心理健康有关的素材并进行分析探索，在这种模式中进一步理解心理健康教育知识的要点，体会情境学习的内容，拓宽其思考的宽度和广度。

（三）交流分享，理解理论知识

在初中心理健康教育中，交流分享是比较重要的一个环节。在这一环节中，教师先将学生划分成不同的学习小组，然后在每一个小组中选出一名小组长或者让学生轮流担任小组长，在小组合作和分析中，凸显学生本位理念，关注学生的自我感悟，并进一步为学生打造一个开放、安全、健康、活跃的分享环境。学生在教师创设的良好环境中，与其他同学交流学习经验。同时，教师也需要结合小组探索的结果，适当地提问，引导学生进行思考，给予学生鼓励，从而促进学生的健康成长。

（四）实践应用，促进知识内化

实践应用是学生将所学知识内化的关键。在课堂教学中将心理健康理论应用到教学实践中，对学生的发展有着重要的意义。因此，在课堂教学中，教师可以组织学生走出课堂，并选择与心理健康因素有关的案例，组织学生分析探究，借助课堂教学中的体会具体分析案例中的要点。然后，教师再结合学生的实践分析结果给予指导。通过这样的模式，可以让学生在结合实际案例探索的过程中，逐渐对心理健康有更深刻的认识和理解，并能在实践探究中养成规范的行为习惯，教学效果也因此得到提升。

三、结语

综上所述，初中生正处于心理发展的重要时期，因此在初中课堂教学中，教师一定要认识到心理健康教育对学生发展的重要性，并主动结合体验式教学等多种教学方法对学生进行教学引导，融入创设情境、指导体验、交流分享和实践应用等步骤开展教学，从而科学地引导以加深学生对心理健康知识的理解。此外，教师也要结合课堂教学情况主动分析和反思，及时优化初中心理健康课堂教学的内容，打造高效心理健康教育课堂教学。

参考文献

[1]高龙娟．体验式教学在中小学心理健康教育中的应用[J]．课程教育研究，2017(29）．

[2]钱璐．体验式教学在心理课中运用的基本路径[J]．江苏教育，2018(72).