初中数学翻转课堂教学中实现深度学习的策略

初中数学翻转课堂教学中实现深度学习的策略

张青松

贵州省大方县羊场镇理化中学

　　摘要：在深度学习的发展视角下，翻转课堂模式的应用可以极大程度上提升学生的学习效率。就初中阶段的数学教学而言，翻转课堂模式的应用能够更好地培养学生的自主学习习惯，有助于学生的未来发展。本文以此为基础，尝试就深度学习的视角出发，就如何构建翻转课堂教学模式的相关问题进行思考，致力于为今后教学活动的升级提供有价值的参考。
关键词：初中数学；翻转课堂；深度学习
　　引言：随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式已经在教育领域有了广泛的应用。作为教师，在应用翻转课堂教学模式的时候，能够一定程度上提升学生的学习效率。对于该模式而言，其核心便在于将学生视为教学活动的主体，充分发挥学生的主观能动性。这与深度教学的目标方向大致相同。
一、深度学习视野下翻转课堂构建的重要性
　　深度学习是以构建深层意义的理解性学习活动为前提，通过对旧知识的重组，对新知识的构建，来帮助学生完成对新知识的深层次理解与记忆。在初中数学课程的教学中，合理的应用翻转课堂教学模式能够为学生的学习提供更多的可能，作为教师在引导学生参与到翻转课堂学习活动中的时候，也能够就教学设计做出针对性的设计优化，在丰富学生学习体验的同时，也能够有效的提升学生的学习效率。通过对翻转课堂教学模式的审视我们也不难发现，该教学模式的关键就在于突出学生的主体地位，注重学生的个性发展。在当前深度学习的教学诉求下，坚持翻转课堂教学模式的构建意义重大。
二、翻转课堂的设计流程
　　在课前分析阶段中，主要是由教师进行负责。通过对课程内容及特点的分析，就学情的统计与反馈，来结合学生的实际需求去进行微课的录制以及任务单的设计。在这些内容的引导下，学生自主的参与到微课平台的自主学习中。同时在正式授课开始之前提交任务单，反馈自身的学习情况。作为教师，通过对任务单的分析以及从微课平台上所获取的教学效果反馈来进一步总结学生在自学过程中存在的问题。在课堂教学的环节中，可以通过单独指导或是集中解答的方式来进行处理。相比于传统的课堂教学，翻转课堂在课堂教学的实施阶段中主要是负责解决课前学习阶段所发现和积累的问题。所以就课前微课、任务单的设计予以充分重视，就学生的学情进行及时有效的反馈总结事关整个教学模式的整体效果。
三、深度学习视角下初中数学翻转课堂构建的策略
3.1、利用问题驱动，以学定教
　　翻转课堂构建的关键在于如何引导学生的自主学习，如何有效的培养学生的独立思考能力。为此，教师需将学生视为教学的主体，事先对学生的学习情况进行充分的掌握。以此为基础进行微课视频的制作。同时还需将学生需要思考的问题制作成学习任务清单，确保学生能够在问题的驱动下更好地展开学习活动。
　　例如在学习“圆”的相关知识时，学生在小学阶段的学习中已经对圆的很多概念有了了解。但是仍旧会有部分同学对于圆的精准的定义缺乏正确的认识。所以教师就需要结合学生的实际情况，在任务单的制作时设置以下三个问题，利用一个五厘米长的木棍，可以画成一个圆吗？在一张纸上，可以用一根绳子画一个圆吗？汽车轮胎为什么是圆形的？在引导学生思考的基础上，教师还可以组织相关的小实验，来帮助学生更好地实现相关知识的内化与理解。在这个过程中也可以组织学生进行小组交流，就自身所存在的问题进行讨论和分享，借助于这样的方式，也能够帮助学生对所学习的问题有一个更深层次的探讨。
3.2、重视反馈，推动深度融合
　　在信息技术高速发展的时代背景下，教学活动的升级也有了更多的可能。教师在教学中可以应用的信息技术平台与手段愈来愈丰富。例如希沃白板、手机投屏、多媒体设备等等，这些都极大的解放了教学的效率。除此之外，在课外学习的环节中，教师也可以借助于网络平台就学生的课外学习情况进行掌握，并以此来更好地确保教学活动的针对性。例如在学习“黄金分割”的相关知识时，教师就可以利用网络资源向学生展示不同领域中黄金分割的应用案例，让学生感受到数学的魅力与价值，同时也在潜移默化中帮助学生将数学知识向更多的领域去拓展、延伸，更好地促进学生跨学科素养的提升。
3.3、展开深入的课堂研究
　　在教学导入环节结束之后，学生就课程学习的重点与主题也都有了基本的认识。这个时候，教师就可以充分借助翻转课堂的模式去引导学生进行深层次的课堂交流，让学生逐步的进入到自主学习的状态之中。首先教师可以设计一些相对简单的学习任务，让学生可以通过小组讨论等形式去进行探索。设计这些小任务的主要目的在于让学生去进一步的接触和熟悉文章，以便对文章的主题有进一步的了解和把握，这也能够后后续的问题探索与分析打下坚实的基础。

参考文献：
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