探析初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略

探析初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略

吴芸

湖北省荆门市东宝区石桥驿实验学校 448150

摘要：在传统的英语阅读教学中，教师更加关注断句、句型等知识的讲解，没有多元化发展学生的阅读思维。对此，为了提升英语阅读教学效率，教师要培养学生的批判性思维，使学生保持良好的发问意识，可以多角度分析阅读内容，提升学生的理解深度。下文围绕初中英语阅读教学，提出了以“培养学生质疑意识”“设置批判思维培养目标”“组织学生小组合作”为主的教学模式，以供参考。

关键词：初中英语阅读教学；学生批判性思维能力；培养策略

英语阅读能力直接影响学生的解题效率和英语综合素养。在阅读教学中，教师要围绕英语阅读内容，使学生学会多角度分析，培养学生形成良好语感，发散学生的阅读思维。其中，批判性思维对学生的影响较大，能够促进学生个性发展，使学生保持理性思考，学会正确判断。同时，批判性思维有助于加强学生的创新能力，使学生在质疑、思考的过程中，跳出固有的思维局限，形成创新意识。此外，批判性思维有助于学生综合素养的发展，使学生深入分析教学内容，构建健全的知识体系。

一、培养学生的质疑意识，加强学生的批判思维

在指导学生分析阅读内容时，学生要重点感悟作者的中心思想。其一，学生在解析阅读内容时会受到作者观点的影响，教师要引导学生换位思考，感受阅读内容的具体内涵。其二，教师要鼓励学生自主思考，可以多角度看待阅读内容，运用个人想法肯定或反驳作者的意见，这是促使其形成批判性思维的重要途径。在传统教学中，教师忽视了学生的创新性思维，只引导学生分析阅读内容，解答相关题目。而想要培养学生形成批判性思维，就需要教师鼓励学生勇于质疑，使学生围绕阅读内容提问，强化其思考能力。当激发学生的问题意识后，教师要继续延伸学生的思维能力，促进其批判性思维的发展。例如，教师在授课期间，要明确激发学生质疑意识的方法，可以结合阅读内容鼓励学生发现疑点。其中，教师可以先提问学生，引导学生质疑教师的问题。如讲解“My favorite subject is science”一课时，教师可以提问学生：“Which subject do you like best?”要求学生围绕此问题，对课文内容开展讨论，随后提出自己的质疑。此外，教师在授课期间，要结合英语阅读教学内容，引导学生主动探究相关问题，为学生形成批判性思维奠定基础^[1]。

二、设置批判思维培养目标，引导学生自主思考

在培养学生的批判性思维时，教师要打好基础，循序渐进地落实教学任务。其中，教师在教学前，应做好准备工作，为学生设置批判性思维培养目标，在引导学生自主思考的同时，锻炼学生的思考能力^[2]。在设置目标时，教师要重点突出批判性思维培养策略，运用相关的培养方法指导学生高效学习，如指导学生预测阅读内容、推理分析阅读问题、完成自我评价等。通过此种方式，加强学生对阅读内容的理解，帮助其形成批判性思维。例如，在讲解文本“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一课前，教师要为学生设置以下的培养目标：“Guess the content of the article according to the title？”“Analyze the information in detail。”“Analyze whether the title of the article is accurate。”接着，指导学生逐次分析问题，在推理后总结分析结果。

三、组织学生小组合作学习，强化批判思维能力

小组合作能够激发学生产生更多灵感，有助于加强学生的英语阅读效率。其中，教师在讲解阅读文本时，可以围绕标题设置辩论话题，要求各小组在分析阅读内容后积极开展讨论^[3]。例如，在讲解“Life is full of the unexpected.”一课时，教师可以将学生分组，要求学生围绕此标题开展讨论，可以互相交换自己曾经发生过的趣事，以小组为形式探讨相关问题、发表个人观点。又如，在讲解“I think that mooncakes are delicious!”一课时，教师可以提问学生：“What kind of mooncake filling do you think is the most delicious?”随后，要求各小组开展讨论，激活学生的学习思维。期间，教师要引导学生立足多角度分析阅读内容，可以围绕月饼的口味、月饼的历史为切入点，鼓励学生提出不同问题，随后由小组讨论得出结论。

结束语：

总结上文所述，开展初中英语阅读教学时，教师除了讲解基本的语法知识，还要培养学生形成批判性思维，使学生学会多角度分析阅读内容，可以保持良好的质疑精神，启发学生产生更多灵感。其中，教师要鼓励学生积极发问，围绕学习内容提出质疑。同时，教师要设置清晰、多元化的培养目标，持续强化学生的推理能力、分析能力，使其运用批判性思维看待学习问题。最后，教师可以设置学习小组，为学生交流提供机会，促进学生思维“碰撞”。

参考文献

[1]常雪梅.探究主题意义，发展思维品质的初中英语阅读教学实践[J].海外英语,2021(05):96-97+99.

[2]姚盛春.探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养[J].英语广场,2020(36):131-133.

[3]李明远,赵倩.聚焦思维品质的初中英语阅读教学提问[J].教学与管理,2020(31):65-67.