构建多元课堂，渗透美育教育

构建多元课堂，渗透美育教育

张柳

成都市龙泉驿区跃进小学校 四川成都 610107

摘要：语文是一门基础学科，是工具性和人文性的统一。《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所以，为了让学生得到全面发展，笔者尝试打造“和乐美”的语文课堂，让学生学有所乐，学有所获，让学生通过语文学习，获得美的教育。

关键词：多元课堂；和谐统一；趣味盎然；赏心悦目

语文是重要的语言交际工具，学好语文是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的前提。因此，作为一名语文教师，我们身上的担子不轻。为了让孩子学好语文，我们应该静下心来思考，为学生打造“和乐美”的语文课堂，让孩子爱上语文学习，在语文学习中得到全面发展。

一、和谐统一的语文课堂

（一）和谐并重的教学设计

一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。在设计教学过程时，我们要注意按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，这样才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。只有做到教学目标设计的和谐统一，才能为我们的课堂教学引路。

（二）和谐互动的学习过程

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”^【2】所以，如果我们将传统的教师教，学生学的教学模式改变为师生，生生之间的互动学习，那么我们就能很好地发挥学生的主体作用，激发他们主动学习的欲望。而这种互动学习，最常用的方式就是小组合作学习。

小组合作学习强调以学生自我控制活动为主，教师指导为辅。小组合作学习在语文课堂中具有很强的可操作性，它提倡每一个组员都参与到教学活动过程中来，发挥互帮互学的作用，不仅充分尊重了学生的潜能和主体地位，而且培养了学生的合作意识和团队精神。

（三）和谐温馨的课堂气氛

古语：“仁者见之谓之仁，知者见之谓之知。”^【3】在语文课堂上，学生对语文材料的反应往往是不同的，因此我们应该打破课堂里这不准那不准的过多限制，营造开放、民主、和谐、温馨的课堂教学氛围，鼓励学生用自己喜欢的方式学习。教师努力创设能够让学生大胆质疑问难、动口读书、动脑思考、动手操作的机会，尽可能把课堂交给学生。这样，才能让学生的主体地位得到充分的体现，只要学生真正成为了学习的主人，那么他们的学习积极性就能得到充分的发挥，潜能得到最大限度的发掘，而整个课堂也会充满生机和活力。

二、趣味盎然的语文课堂

学习兴趣是学习活动的重要动力，所以，我们要变学生的“厌学”为“乐学”。作为教师，我们要积极努力创造轻松愉快的学习情境，尽可能使每个教学环节都充满趣味性和创造性，激发学生兴趣，让学生在欢乐的氛围中愉快地获取知识。

1.课本剧，独特的体验

皮亚杰在说：“当儿童游戏的时候，也是在发展他的知觉，他的智力。”^【4】游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要，充分完美地展示儿童人格的重要途径。在拼音教学中，我们可以加入游戏，通过各种游戏充分调动学生的积极性。对于阅读课文而言，我个人觉得课本剧是一种很好的形式。利用课本剧，可以加深学生对课文内容的理解；通过表演，不仅能增强孩子们的心理素质，使之越来越敢说敢演，而且能发展学生语言，增强其表达能力。

例如我在执教《晏子使楚》这一课后，我是这样布置的课后作业：

（1）编写《晏子使楚》的课本剧，建议网上查找与自己的感受相结合。

（2）小组内排演。

（3）利用班队课进行展示。

通过表演，学生不仅了解了作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式，而且体会到了晏子高超的语言艺术，从中感受到了晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。

2.多媒体，课本的延伸

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。相比于传统教学，多媒体具有高度的优越性，是课本很好的延伸。丰富的画面、美妙的音乐，深深地刺激着学生的感官，激发着他们的学习兴趣。

利用多媒体，我们可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。

如在学习《美丽的集邮册》一课时，多媒体的优越性就得到了充分地体现。在传统教学中，我们只能照本宣科、生搬硬套，而学生听得也是糊里糊涂，到最后也无法感受到祖国的大好河山究竟有多美丽。利用多媒体辅助教学，就很好的让课本知识得以延伸，课上我先给学生展示了美丽的邮票，更重要的是给他们展示了课文中提到的旅游景点。通过欣赏，学生都不自觉地发出感叹：哇，好美啊！自然而然地，学生就充分体会到作者对对祖国的热爱之情。

三、赏心悦目的语文课堂

《语文课程标准》中也指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

^【1】由此可见，在小学语文教学中，通过培养学生的审美情趣和审美能力，对促进学生的全面发展有着举足轻重的作用。那么，在小学语文课堂中，我们应该怎样做呢？我觉得可以从以下几方面入手。

1. 利用朗读，感受美

“朗读”是我国语文教学的一种传统方法，它具有很高的语言艺术。叶圣陶先生说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴越方面或受用方面都有莫大的收获。”^【6】因此，通过多种朗读方式的运用，可以引导学生去感受和体验作者丰富的情感，使其和作者产生思想情感上的共鸣，使他们在强烈的情感体验中获得知识。例如我在教学《圆圆的沙粒》这一课，就利用分角色朗读能表现同伴的嘲笑，沙粒的决心的句子。通过朗读，学生被沙粒坚持不懈之美所深深感动。

2. 加强练笔，创造美

在小学语文教学中仅仅引导学生发现美，感受美是不够的，我们还应在此基础上提高学生创造美的能力。而培养学生创造美得能力最有效的手段之一就是练笔了。

写诗对小学生来说还是一件挺难的事情，但是因为有了教学中的铺垫，孩子们写出的小诗让人刮目相看，在此，我就与大家分享一下我班上学生周语婷的小诗《校园之秋》：

你轻轻向凤仪树问好，

为友谊献上一袭金裳，

凤仪向你微笑……

你轻轻地走过校园小路，

为校园留下一抹清香，

学生向你点头……

你那飘逸的长发，

抚过美丽的花儿，

令它安然入睡等待复苏……

你那美丽的长袖，

拂过绿绿的圆圆畅想

令它感受到你的气息……

你那明亮的眸子

望向那碧绿的池水

令池水更显清澈……

你把枯叶化作彩蝶，

为校园的美丽与枯叶的再生，

进行最后一次完美勾勒！

孩子的笔触是稚嫩的，但是她却能用自己的眼光去发现校园的美，用心去感受校园秋天的气息，用情去抒写校园的美。在孩子身上，语文教学的美育作用得到了淋漓尽致的展现。

简而言之，语文课堂的和谐统一是美，语文课堂的趣味盎然是美，语文课堂中的美育更是美。只要我们教师用心、用情去教学，那么语文教学就能塑造美的心灵，创造美的生活！

参考文献：

【1】吴忠豪：《小学语文课程与教学》，中国人民大学出版社，2010年版。

【2】布鲁纳：《布鲁纳教育文化观》，首都师范大学出版社，2012年版。

【3】刘君祖：《详解易经·系辞传》，新星出版社，2011年版。

【4】郭建红：《皮亚杰亲子育儿游戏法》，北京理工大学出版社，2012年版。

【5】奥古斯特·罗丹：《罗丹艺术论》，广西师范大学出版社，2002年版。

【6】任苏明：《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》，上海教育出版社，2004年版。

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