多读 多议 多激——浅谈小学语文"三多"课堂的构建

多读 多议 多激——浅谈小学语文 "三多 "课堂的构建

张清加

晋江市第七实验小学 福建省 晋江市 362200

摘要 语文是小学阶段的基础课程，对学生的学习和今后的发展有着重要的意义。因此作为小学的语文教师，应该积极的构建三多课堂，来培养学生的阅读能力，思维能力，交流能力以及语文分析能力，促进学生的全面发展。语文是学习其他学科的基础，只有学好语文才能帮助学生去高效的学习其他科目的知识。基于此，本文针对小学语文三度课堂的构建策略做出了详细的分析。

关键词：小学语文；三多；构建策略

引言

在现代的教育当中，教师应该积极地构建三多课堂。三多指的是教师应该对学生做出正确的引导，引导学生多读多议多激，充分的尊重学生的主体地位，坚持生本教育理念。在教学的过程当中，充分的考虑学生的学习需求，来设定相应的教学内容和教学环节，这样才符合现代教育改革的要求，满足学生不同个性化的学习需求，使学生在自主学习的过程当中，可以有效的提升自身的综合能力。

一、引导学生自主的阅读学习

随着教育的不断改革，在初中的语文教学过程当中对教师的要求也越来越高。平时教师在教学的过程当中，应该为学生创建良好的课堂氛围，使学生在学习当中学会自主的学习。预习作为引导学生自主学习的重要方式，通过预习，可以有效地帮助学生对将要学习的知识做出全面的了解，可以使学生在课堂学习更加的高效。教师应该引导学生对文章当中涉及到的知识点进行整理，并且掌握自主预习的方法，才能真正的提高自主预习的效果。可以为学生布置自主预习的任务，在学生自主预习的过程当中，有效地锻炼学生的思维能力，提高学生的自主学习水平。比如在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以积极的引导学生在课前自主的开展预习，还要为学生提出相应的问题，引导学生在自主预习的过程中，进行深入的思考。比如，当乌鸦飞了这么多地方都找不到水喝的时候，他的心情是怎样的呢？通过阅读文章来积极的思考教师的问题，为课堂的高效学习，做好充足的准备工作。在课堂教学过程当中，教师还应该引导学生自主的诵读文章，让学生思考，在学习完文章之后，让学生说出通过对文章的学习学到了什么道理，使学生在课堂当中积极的交流和探讨，分享自己的看法。这样的教学方式改变了传统灌输式的教学弊端，可以引导学生自主的思考问题，探究问题。并且还会锻炼学生的阅读能力，进而真正的提高课堂的教学效果。

二、创设教学情境

在小学语文教学当中，教师应该注重坚持以学生为本的教学理念，充分发挥学生在学习中的主体地位。所以为了能够有效地调动学生学习的积极性，教师应该注重培养学生对语文学习的兴趣，使学生形成良好的语文思维，才能使学生由被动的学习转变为主动的学习，这对今后的教学而言，有着重要的意义，也是落实新课程教育改革的重要方式。在开展语文教学的过程当中，教师应该充分的激发学生的学习兴趣，通过为学生创设教学情境的方式来吸引学生的注意力，增强学生的代入感，使学生在相应的情景当中，深入的理解文章的中心思想静，进而提高语文教学的教学效果^[1]。比如在统编版的课本当中，有关于中国美食的教学内容，在教学的过程当中，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放具有中国特色的各种各样的美食和菜系，通过这些视频和美食的图片为学生创设相应的教学情境，在加深学生对文章理解的同时，还可以有效的拓展学生的知识面，让学生了解更多的中国美食，使学生积极地投入到课堂的学习当中，增加课堂的学习趣味性，有效的激发学生对语文的学习兴趣，保证课堂的教学质量。

三、采用分组教学的模式

在实际的教学过程当中，教师如果采用小组合作的学习方式，教师会放任不管，让学生自主的去进行学习，当学生在讨论的过程中，因为教师没有做出的正确的引导，很可能导致小组合作学习的结果并不理想，并且不利于学生真正的形成良好的团队合作意识。随着新课程改革的不断推进，在开展小组合作学习方式时，教师应该注重对学生做出正确的引导。虽然要发挥学生的主体地位，但是也离不开教师的辅助教学，开展合作小组教学要依照学生的学习水平和理解能力合理的分配学习小组，在一个组内，有学习成绩较差的，也有学习能力较强的，这样才能在合作学习当中帮助学生取长补短，使学生在合作学习当中不断的提升自己的综合学习水平，同时，还可以调动学生学习的积极性。比如在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以为学生设置一些问题，让学生在小组当中进行思考和讨论。如果你是老师，在教这篇文章时，会为学生出一些什么样的问题。比如周瑜为什么会嫉妒诸葛亮？诸葛亮计谋有何妙处等等，使学生在以教师的角度去提出问题之后，在小组当中进行讨论，找到问题的答案。并且还要让小组成员自己说出自己的看法，鼓励学生在课堂积极的交流，即使有的学生回答错误，教师也应该对其做出鼓励，使课堂的氛围更加的轻松活跃。学生也能积极地参与到小组合作探究当中，帮助学生在阅读学习过程当中，加深对课文的理解，让学生学习更多的德育知识。

四、满足学生的学习需求

小学生的年纪较小，他们有着较强的表现能力，希望可以展现自己的才艺。在课堂教学当中，总是有学生会争着抢着去回答教师的问题，因此，在实际的语文教学过程当中，教师可以尽量的满足学生的学习需求，为学生提供更多自主学习和展示自己的机会，进而促进学生的个性化发展。在开展合作学习的过程当中，学生之间应该互相的帮助，比如当组内的学生，在汇报中出现错误或者表达不够全面时，其他的组员要进行合理的补充，才能使得小组的整体学习质量得到有效的提升，提高学生的语言表达能力和协调能力。在学习《朱德的扁担》这一课文时，教师可以让每一个组员都有表达的机会，比如，第一个组员来是说第二自然段的，从第二自然段的阅读当中学习到了什么知识，第二个组员可以说出在第三个自然段中学习到了怎样的知识，其他的组员可以对整个文章做出总结性的概括，来汇报整个小组合作学习的最后结果。之后在小组成员回答完毕之后，还要询问有没有小组成员为小组的发言做补充，让小组成员积极的发表自己的观点，使每一个学生都有展示自己，表现自己的机会，这样才能帮助学生积极地投入到课堂学习当中，深入的开展语文阅读学习^[2]。

结束语

教师应该注重语文教学，采用多样化的教学方式提高学生的语文学习水平，培养学生的综合素养，实现高效的语文课堂教学。 在课堂上教师还应该给予学生更多自主思考和探究的时间，注重阅读教学，使学生得到全面的提升。

参考文献

[1]王雪梅.小学语文智慧课堂的构建措施分析[J].新课程,2021(43):174.

[2]张跟虎.小学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊,2021(31):19-20.

“教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题“统编教材背景下构建小学语文“三多”课堂的教学实践研究” （KCX2021043）